梁仁俊

【摘要】隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在新課程理念中注重的是通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)教學(xué)，在這樣的環(huán)境下教師應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，完成對(duì)于系統(tǒng)性知識(shí)技能的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成知識(shí)情感價(jià)值的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，充分做到以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)中突出學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。本文對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實(shí)踐策略;強(qiáng)化互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)存在著很大的缺陷，并不能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，一味地被動(dòng)接受并不符合當(dāng)前的發(fā)展理念。通過(guò)理念教育和課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的拓展以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了豐富和拓展。教學(xué)不再單一地局限在課堂之中，而是借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了及時(shí)性、交互性、便捷性的智能學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生線上線下都能隨時(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)和各學(xué)科資源整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新模式，在線上教學(xué)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究和思辨精神，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科文化知識(shí)的滲透。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠及時(shí)將各種信息資源得到有效的整合。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中通過(guò)豐富的教學(xué)資源可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中拓展學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和更新，為教學(xué)提供了多元化的信息資源。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的影像資料，讓學(xué)生建立深刻立體的形象解讀，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放性的新型課程模式。比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一節(jié)中，作為一節(jié)科普性的短文，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于讓學(xué)生直觀理解蝙蝠和雷達(dá)之間的工作原理，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)聯(lián)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以根據(jù)趣味化的影像和視頻資料為學(xué)生建立直觀的概念理解。并且，通過(guò)互動(dòng)交流與學(xué)生自主探究?jī)烧叩南嗤c(diǎn)，用豐富的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究思辨，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為指導(dǎo)者，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和技能培養(yǎng)，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)提升教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不再局限在單一的講學(xué)，而是通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)新，以及對(duì)于課文的深刻認(rèn)知，基于學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的形象思維感知培養(yǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本理解，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值的培養(yǎng)。比如，在《走月亮》一節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景導(dǎo)入，為學(xué)生建立起豐富的直觀印象，并交流和家人在月光下散步的感受。根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，教師可以將課文拆分成四段式圖文進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將四段圖文環(huán)境和文本相互結(jié)合對(duì)照理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式的文本漸進(jìn)學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)，并且播放視頻資料，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情景和文本對(duì)照理解，讓學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容得到深層次的感知。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，立足于課本，提升學(xué)生對(duì)于作文、閱讀、寫(xiě)作等技能培養(yǎng)，而在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行多方面的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、提升教學(xué)效率，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富資源進(jìn)行整合，采用探究式的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。并且，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題思維培養(yǎng)，在真實(shí)的情景中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，教師整合的網(wǎng)絡(luò)資源和課本形成優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。例如在《海上日出》的學(xué)習(xí)中，教師可以展示視頻方式，將課本的大海、太陽(yáng)、日出的場(chǎng)景展示中為學(xué)生建立直觀的形象認(rèn)知。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的壯麗場(chǎng)景。在課文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)通過(guò)視頻、圖畫(huà)從主觀形象讓學(xué)生感受到文章用詞手法的巧妙，在教學(xué)中以情景入文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟文章背后的美感。做到對(duì)于文本的情景感悟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生建立真實(shí)的感知情景，以多樣化的情景變化為學(xué)生在腦海中建立真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)置。在感悟文章、積累詞語(yǔ)的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)思想和思維創(chuàng)造。在文章學(xué)習(xí)中通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，提升對(duì)于課本的理解。不但是課本的理解學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)視野，升華和感悟情感認(rèn)知。

四、變式教學(xué)，強(qiáng)化互動(dòng)交流

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多角度、多樣化的變式教學(xué)方式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)相同知識(shí)點(diǎn)的不同運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的遷移聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知和探索熱情。根據(jù)不同的文章體裁，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)不同的變式教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)的信息資源也為變式教學(xué)提供了基礎(chǔ)。通過(guò)一文多解的形式，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思維創(chuàng)造解讀。比如，在

《王戎不取道旁李》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件展示，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考：什么時(shí)候道旁的李子就會(huì)被人摘走？學(xué)生的直觀印象是：成熟的、甜美的、好吃的。從而在變式教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)逆向思維進(jìn)行解讀推導(dǎo)，得出此李必苦的論證。在變式教學(xué)中，注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化的課文變式設(shè)計(jì)，在教學(xué)中提升學(xué)生的思維創(chuàng)新和辯證觀念。

以新課程理念教育為目標(biāo)，注重的是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，在知識(shí)技能學(xué)習(xí)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。開(kāi)放性教育課堂構(gòu)建中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的教育資源，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)的培養(yǎng)。在提升了學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，也在教學(xué)中提升學(xué)生情感價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

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