賈鑫 張穎

摘 ?要：在初中階段的學(xué)生，其心理和思想都已經(jīng)逐漸變得成熟，因此，教師應(yīng)該重視這一階段的學(xué)生生活狀況和心理變化。在這一過程中，教師需要對學(xué)生家庭和學(xué)校的相關(guān)事項進(jìn)行充分了解。使學(xué)生能夠在班主任的幫助下進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和健康的成長。在學(xué)生成長過程中，培養(yǎng)其各方面的能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，在初中階段，對班主任的要求越來越嚴(yán)格。初中班主任應(yīng)該實行以人為本的管理策略，使學(xué)生在校園生活中能夠受到重視。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略

隨著信息和文化的發(fā)展，在當(dāng)今的社會出現(xiàn)了許多不良風(fēng)氣。而對于初中階段的學(xué)生來說，他們正處于認(rèn)識理解世界和文化的初級階段，對社會上的諸多事物有著很強(qiáng)的好奇心。對一些不正當(dāng)?shù)奈幕惋L(fēng)氣，沒有很好的辨別能力。這種情況便使學(xué)生很容易受到不良風(fēng)氣的影響，會對學(xué)生三觀和思考方式的形成造成一定程度的負(fù)面影響。而班主任的陪伴是學(xué)生在校園生活中重要的組成部分，班主任的行為能夠潛移默化地影響學(xué)生。因此，在初中階段班主任利用以人為本的管理方式，對學(xué)生的成長來說是十分必要的。

一、初中班主任在進(jìn)行管理中所存在的問題

在以往的校園生活中，班主任一般會采取單方面的管理，而很少與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。班主任沒有全面地去了解學(xué)生的情況，而導(dǎo)致在管理過程中出現(xiàn)許多問題。

在各學(xué)校大部分的班主任，只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行監(jiān)督和管理，很少關(guān)心學(xué)生的日常生活和思想活動。班主任將其重點(diǎn)只放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上，這種情況會使學(xué)生得不到充分的關(guān)注，不能使學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)得到提升。班主任在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生太大的壓力，反而會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，不能在校園生活中充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣和生活的樂趣。因為在初中階段學(xué)生大部分時間的生活都是在校園內(nèi)，所以班主任應(yīng)該重視對學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有正向的思維方式，教師要改變過去不正確、不全面的管理觀念，在保證學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，使其學(xué)習(xí)成績得到提高。

此外，班主任不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行差別對待。在各學(xué)校存在很普遍的一個現(xiàn)象，便是班主任經(jīng)常會與成績優(yōu)異的同學(xué)或活潑開朗的同學(xué)進(jìn)行更多的交流，而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師會很容易忽略他們，這便導(dǎo)致那些成績差或性格內(nèi)向的學(xué)生不能得到同等的幫助，對這些學(xué)生的心理方面造成負(fù)面影響。

二、利用以人為本的理念對班級進(jìn)行管理相關(guān)策略。

（一）讓學(xué)生對班級進(jìn)行管理

初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定程度的管理能力。因此，班主任可以將這種能力進(jìn)行充分的利用，使學(xué)生能夠在不斷的鍛煉中，學(xué)習(xí)更多的處事技巧。通過隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)生的思維更加活躍，掌握更加更多的管理經(jīng)驗。除此之外，這種方式能夠使學(xué)生感受到自己是班級的一部分，使學(xué)生能夠變?yōu)榘嗉壍闹黧w，充分享受校園生活。在學(xué)生對班級各種事件的處理過程中，學(xué)生能夠更加了解班級的各位同學(xué)和班級的基本信息，并且，在學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，教師需要在身旁進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。對班級進(jìn)行管理的主要目標(biāo)實際上是為了為學(xué)生提供幫助，而不是監(jiān)管學(xué)生，教師需要認(rèn)清這一事實。教師應(yīng)該將這一觀點(diǎn)傳達(dá)給各個實行管理的學(xué)生，在管理的過程中能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行充分的管理和了解。

（二）勤與學(xué)生家長進(jìn)行溝通

在管理班級的過程中，教師有必要對學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行一定程度的了解，教師需要整理出每位學(xué)生的家長手機(jī)號碼，當(dāng)遇到與學(xué)生不能直接溝通的問題時，教師可以利用打電話的方式，與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，使家長對學(xué)生進(jìn)行充分的交流。這種方式還能夠使家長時刻了解學(xué)生的在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。在教師與家長的幫助和培養(yǎng)下，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方面有顯著的提高，在生活方面，也能夠有所保障。使學(xué)生在保證身心健康的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)。

（三）實行個性化的管理制度

教師在管理學(xué)生的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的管理。對于那些在各領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該在進(jìn)行表揚(yáng)的同時，提出幾點(diǎn)建議，讓成績優(yōu)異的學(xué)生看到自己目前還存在的不足，使這類學(xué)生不斷突破自己，取得更大的進(jìn)步。而對于在平時表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該委婉地提出自己的建議，常與這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使這類學(xué)生認(rèn)識到自己的存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)。但這種方式并不代表不公平地對待學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況盡力維持這兩者之間的平衡。

結(jié)束語：

本文指出了初中班主任在進(jìn)行管理中所存在的問題。之后又從幾方面描述了利用以人為本的理念對班級進(jìn)行管理的相關(guān)策略?？傊嘀魅我幸詫W(xué)生為中心管理理念，進(jìn)而使學(xué)生充分體驗美好的校園生活，學(xué)到更多的東西。希望本文的內(nèi)容對初中班主任提供一些幫助，在班主任的不斷引導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生在未來成為被社會所需求的人才。

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