王建兵

摘要：隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求也得到了相應(yīng)的提高。數(shù)學(xué)作為一個(gè)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的體系也比較的系統(tǒng)化，學(xué)生理解起來(lái)比較的抽象。而小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，而情景創(chuàng)設(shè)作為近年來(lái)一種新型的教學(xué)方法，被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到日常的小學(xué)課堂中來(lái)，也收到了很好的反響。 教學(xué)中的有效問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到與問(wèn)題有關(guān)的情景當(dāng)中。從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能有一個(gè)更好的體驗(yàn)。幫助學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的小學(xué)課堂中，教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有很大的興趣。沒(méi)有嚴(yán)格按照科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不注重問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間的關(guān)系。容易造成整節(jié)課空洞乏味，教師沒(méi)有辦法很好的掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題;情境創(chuàng)設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)收到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視。但是由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教師比較偏向于“灌輸式”的教學(xué)。把中心放在了考試結(jié)果上，而不太注重學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程。很顯然這種傳統(tǒng)老式的教學(xué)方法已經(jīng)很難在滿足學(xué)生的發(fā)展要求了。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的教學(xué)模式，而且也收到了良好的反響。利用有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，提高教師的課堂效率，幫助教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，最終來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下文是我針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的一些淺析。

一、利用故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思考能力還不夠完善理解能力也相對(duì)存在一些不足。但小學(xué)生對(duì)一切問(wèn)題都存在一定的好奇心，因此教師可以借助小學(xué)生的好奇心來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到一個(gè)繪聲繪色的故事中去，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師也可以通過(guò)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。讓小學(xué)生在故事分析的過(guò)程中，能夠不斷養(yǎng)成良好的自主思考能力和自主分析問(wèn)題的能力。在利用故事在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，教師應(yīng)該注重把故事和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，讓故事可以更加吸引學(xué)生的注意力，也可以幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的認(rèn)知。

例，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減法時(shí)，教師可以把學(xué)生熟悉的買菜作為故事的結(jié)構(gòu)中心。利用日常買菜吸引學(xué)生的注意力，教師根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)構(gòu)建一個(gè)合適的故事情節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生貼近生活。讓學(xué)生在故事的發(fā)展中可以逐漸掌握數(shù)字的加減運(yùn)算，對(duì)初級(jí)運(yùn)算有一個(gè)初步的了解。鍛煉學(xué)生的思維能力，在隨著故事運(yùn)算的過(guò)程中，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考能力和自主分析問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用實(shí)踐動(dòng)手游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

小學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)的年齡階段，教師可以利用小學(xué)生的這一個(gè)性格特點(diǎn)。結(jié)合課本知識(shí)，設(shè)定相應(yīng)的游戲來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既可以享受玩游戲的樂(lè)趣又可以在游戲中收獲知識(shí)。是一個(gè)一舉兩得的事情。讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲的學(xué)習(xí)形式，可以幫助教師活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例，學(xué)生在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)中，教師可以在上課之前，提前準(zhǔn)備幾個(gè)小袋子，在袋子里面可以放入不同顏色的彩色的小球。教師在講解概率時(shí)可以先把五六個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，讓每個(gè)小組學(xué)生來(lái)進(jìn)行抓小球的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生從袋子里拿出一個(gè)小球不放回袋子，讓學(xué)生在本子上做下記錄。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手根據(jù)自己的記錄算出同一種小球的概率。然后教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行放回小球的概率計(jì)算。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的情況下可以更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，大部分教師以講解教材為主要內(nèi)容。學(xué)生容易處于被動(dòng)接受的地位。對(duì)于簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師不愿意做太多的解釋。課堂交流少之又少。長(zhǎng)此下去，學(xué)生很容易缺少課堂參與感，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂乏味。因此教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要把學(xué)生放在主要地位，注重學(xué)生的課堂參與度，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考交流，組織學(xué)生學(xué)會(huì)自主問(wèn)題分析、自主探究的能力。教師也應(yīng)該重視課堂提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的參與度。實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生。

例，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些有色彩的圖片或者利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行一些相同圖片的展示，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)相同的圖片有幾張。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，來(lái)對(duì)數(shù)字有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師也可以利用數(shù)字來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在自我探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

綜上所述，生動(dòng)有趣并且貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行思考探究。情景設(shè)計(jì)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的重要性，把情景與教材進(jìn)行完美的結(jié)合。利用有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，提高教師的課堂效率，幫助教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，最終來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳米華.淺談數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2007，（3）.

[2]陳斌.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的若干案例[J].數(shù)學(xué)通訊，2004，（13）.