王建兵

摘要：隨著新課標的改革發(fā)展，小學數(shù)學課堂的教學要求也得到了相應的提高。數(shù)學作為一個邏輯思維比較強的學科，知識的體系也比較的系統(tǒng)化，學生理解起來比較的抽象。而小學階段學生的思維能力還沒有完全發(fā)展成熟，而情景創(chuàng)設作為近年來一種新型的教學方法，被越來越多的教師應用到日常的小學課堂中來，也收到了很好的反響。 教學中的有效問題的情景創(chuàng)設，主要是通過對學生進行一系列的恰當?shù)囊龑?，把學生的注意力引導到與問題有關的情景當中。從而更好的調動學生學習數(shù)學的熱情，讓學生在數(shù)學課堂中能有一個更好的體驗。幫助學生能夠靈活的運用數(shù)學知識，提高課堂學習效率?，F(xiàn)在的小學課堂中，教師對情境的創(chuàng)設并沒有很大的興趣。沒有嚴格按照科學的教學方法來進行情景創(chuàng)設，不注重問題的情景創(chuàng)設與學生之間的關系。容易造成整節(jié)課空洞乏味，教師沒有辦法很好的掌握學生的真實學習情況。因此小學數(shù)學課堂教學中有效問題的情景創(chuàng)設在課堂中起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;有效問題;情境創(chuàng)設

隨著時代的發(fā)展進步，小學數(shù)學收到了越來越多家長的重視。但是由于我國傳統(tǒng)的課堂教學模式教師比較偏向于“灌輸式”的教學。把中心放在了考試結果上，而不太注重學習的方法和過程。很顯然這種傳統(tǒng)老式的教學方法已經很難在滿足學生的發(fā)展要求了。而小學數(shù)學課堂中，有效情境創(chuàng)設的應用給小學數(shù)學教學注入了新的教學模式，而且也收到了良好的反響。利用有效問題的情境創(chuàng)設，提高教師的課堂效率，幫助教師達到理想的教學目標。激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，鍛煉學生的邏輯思維，最終來提高學生的學習成績。下文是我針對小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設的一些淺析。

一、利用故事，創(chuàng)設問題情景

對于小學生來說，他們的思考能力還不夠完善理解能力也相對存在一些不足。但小學生對一切問題都存在一定的好奇心，因此教師可以借助小學生的好奇心來創(chuàng)設有效的問題情景。教師可以把數(shù)學知識帶入到一個繪聲繪色的故事中去，用生動有趣的故事情節(jié)來吸引學生的注意力。同時教師也可以通過故事來鍛煉學生的思維能力和理解能力。讓小學生在故事分析的過程中，能夠不斷養(yǎng)成良好的自主思考能力和自主分析問題的能力。在利用故事在創(chuàng)設問題情景時，教師應該注重把故事和教學內容的完美結合，讓故事可以更加吸引學生的注意力，也可以幫助學生提高對數(shù)學學習的興趣，讓學生對數(shù)學知識有一個更加深入的認知。

例，學生在學習數(shù)字的加減法時，教師可以把學生熟悉的買菜作為故事的結構中心。利用日常買菜吸引學生的注意力，教師根據(jù)課本內容來構建一個合適的故事情節(jié)，來幫助學生貼近生活。讓學生在故事的發(fā)展中可以逐漸掌握數(shù)字的加減運算，對初級運算有一個初步的了解。鍛煉學生的思維能力，在隨著故事運算的過程中，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的自主思考能力和自主分析問題的能力。

二、運用實踐動手游戲，創(chuàng)設問題情景

小學生正處于比較活潑好動的年齡階段，教師可以利用小學生的這一個性格特點。結合課本知識，設定相應的游戲來幫助小學生進行數(shù)學知識學習。讓學生既可以享受玩游戲的樂趣又可以在游戲中收獲知識。是一個一舉兩得的事情。讓學生在實踐中更好的掌握數(shù)學知識，讓學生在娛樂的過程，學習有關的數(shù)學知識。游戲的學習形式，可以幫助教師活躍數(shù)學課堂氣氛，使學生可以在輕松愉悅的環(huán)境下來進行數(shù)學學習。

例，學生在學習概率這一章節(jié)中，教師可以在上課之前，提前準備幾個小袋子，在袋子里面可以放入不同顏色的彩色的小球。教師在講解概率時可以先把五六個學生分成一個小組，讓每個小組學生來進行抓小球的實驗，讓每個學生從袋子里拿出一個小球不放回袋子，讓學生在本子上做下記錄。讓學生通過自己動手根據(jù)自己的記錄算出同一種小球的概率。然后教師還可以組織學生進行放回小球的概率計算。讓學生在自己動手的情況下可以更好的融入到課堂學習中來，提高學生的數(shù)學學習效率。

三、以學生為本，創(chuàng)設問題情景

對于傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂來講，大部分教師以講解教材為主要內容。學生容易處于被動接受的地位。對于簡單的小學數(shù)學，教師不愿意做太多的解釋。課堂交流少之又少。長此下去，學生很容易缺少課堂參與感，使學生覺得數(shù)學課堂乏味。因此教師在進行問題情境創(chuàng)設時，要把學生放在主要地位，注重學生的課堂參與度，從學生的興趣出發(fā)，通過恰當?shù)那榫硜硪龑W生進行思考交流，組織學生學會自主問題分析、自主探究的能力。教師也應該重視課堂提問來提高學生的參與度。實際教學中，教師要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中加強學生對數(shù)學知識的掌握，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造性，把課堂還給學生。

例，學生在學習認識數(shù)字時，教師可以給學生準備一些有色彩的圖片或者利用多媒體給學生進行一些相同圖片的展示，讓學生數(shù)一數(shù)相同的圖片有幾張。讓學生通過自己的觀察，來對數(shù)字有一個深刻的認識。教師也可以利用數(shù)字來吸引學生的注意力，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。讓學生在自我探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

綜上所述，生動有趣并且貼近生活的情景創(chuàng)設可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在創(chuàng)設的數(shù)學情境中進行思考探究。情景設計也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生可以在學習中有創(chuàng)新精神。因此，教師應該深刻的認識到問題情景創(chuàng)設的重要性，把情景與教材進行完美的結合。利用有效問題的情境創(chuàng)設，提高教師的課堂效率，幫助教師達到理想的教學目標。激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，鍛煉學生的邏輯思維，最終來提高學生的學習成績。

參考文獻：

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