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        微課對初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響

        2020-10-20 07:33:37陳樂燕
        青年生活 2020年25期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)應(yīng)用策略數(shù)學(xué)教學(xué)

        陳樂燕

        摘要:隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的生活也在逐漸步入網(wǎng)絡(luò)時代,因此,如果想要在課堂教學(xué)當(dāng)中更好的提升教學(xué)效率,那么教師也應(yīng)該學(xué)會利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),只有這樣才能幫助同學(xué)們更好的利用目前已知的內(nèi)容探索更多未知的領(lǐng)域。同樣也正是因?yàn)檫@樣的時代背景,導(dǎo)致課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了微課這種新興的教學(xué)方法,利用微課不僅能夠有效的提升同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同樣還能引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式,幫助同學(xué)們更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容,推進(jìn)微課在當(dāng)前時代當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課教學(xué);作用影響;應(yīng)用策略

        引言

        隨著我國對于新課改的不斷深入推進(jìn),微課也在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中有了更加廣泛的應(yīng)用,而所謂微課,就是針對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行具有針對性的講解,其內(nèi)容短小精悍并且時間較短,能夠更加全面的呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的各個知識點(diǎn),是一種以在線視頻為表現(xiàn)形式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。教師如果想要在教學(xué)過程當(dāng)中更好地運(yùn)用微課,那么就應(yīng)該在備課時就針對本節(jié)課的知識脈絡(luò)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的精心設(shè)計,在恰當(dāng)?shù)臅r間為同學(xué)們引入微課,這樣才能更好的點(diǎn)燃同學(xué)們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,提升課堂教學(xué)的效果。

        一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中引入微課對課程教學(xué)的影響

        (一)利用微課改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式

        在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該學(xué)會利用微課更好的提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力,因?yàn)槔靡曨l和動畫的形式更加容易吸引同學(xué)們的注意力,使同學(xué)們能夠在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中更好的集中精神,進(jìn)而充分的調(diào)動同學(xué)們視覺和聽覺等各個感官。只有學(xué)會引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探究,才能成功的化被動為主動,使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中與同學(xué)和老師進(jìn)行更加積極的討論,營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。并且在課堂當(dāng)中應(yīng)用微課時,教師應(yīng)該充分尊重同學(xué)們在課堂上的主體地位,明確自己只是一個引導(dǎo)者的形象,這樣才能與同學(xué)們共同交流討論,而不是教師在課前設(shè)置好本節(jié)課所有的流程,使同學(xué)們時刻處于被動學(xué)習(xí)的地位,更多的是應(yīng)該做到正確的引導(dǎo),為同學(xué)們提供解題技巧的同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

        (二)微課可以幫助教師更好的講解課堂當(dāng)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

        利用微課進(jìn)行疑難問題的講解,可以加強(qiáng)同學(xué)們對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解,同樣也可以讓同學(xué)們在上課時觀看視頻,引導(dǎo)同學(xué)們之間進(jìn)行互相的討論和交流,使課堂教學(xué)可以形成一種合作學(xué)習(xí)的模式,這樣就能讓同學(xué)們在自主探究的過程當(dāng)中,將理論知識內(nèi)化為自身的能力,更好的體驗(yàn)到理論和概念產(chǎn)生的過程,將數(shù)學(xué)知識化難為簡。

        (三)利用微課的引入改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

        因?yàn)槲⒄n在初中數(shù)學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用,教師就可以在備課的時候就將本節(jié)課所學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容,與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的連接,這樣不僅可以幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn),同樣還能加強(qiáng)各個章節(jié)之間的融會貫通,使數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)可以通過視頻的形式更加直觀的呈現(xiàn)出來。在每節(jié)課剛剛開始的時候就可以利用這種形式吸引同學(xué)們的眼球,使同學(xué)們以最快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài),同樣也為知識的連接起到了承上啟下的作用。

        二、微課在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具體的應(yīng)用策略

        (一)利用微課改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

        在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中,由于受到應(yīng)試教育的影響,大部分教師都是更加注重對于學(xué)生理論知識的傳授,希望同學(xué)們能夠通過課堂的學(xué)習(xí),而更好的提升自身的數(shù)學(xué)成績。但是這樣傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式,往往會讓學(xué)生感覺十分乏味,而大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)模式,也只是通過教師的講解而記住解題的思路,沒有自我思考的過程,只是通過題海戰(zhàn)術(shù)的形式來鞏固記憶,沒有辦法更好的吸收和理解所學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容。為了更好的改變這一現(xiàn)狀,教師就應(yīng)該利用微課使同學(xué)們占據(jù)課堂的主動地位,進(jìn)而不斷地提升對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化和具體化,學(xué)會利用自身學(xué)習(xí)的理論知識去解決實(shí)際生活當(dāng)中存在的問題。

        (二)利用微課促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對于知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用

        因?yàn)槲⒄n的設(shè)計具有很強(qiáng)的針對性,并且大多數(shù)時間較短,因此,教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí),不僅僅是將其應(yīng)用在教學(xué)的過程當(dāng)中,只有更好的利用目前已知的教學(xué)資源,才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

        例如,我們在學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一課時,教師就可以在為同學(xué)們教學(xué)時播放相應(yīng)的多媒體動畫,因?yàn)閷τ诖蟛糠滞瑢W(xué)來說,并不具有空間思維的想象能力,如果只是通過教師一位口述的講解很難讓同學(xué)們有更加深層次的認(rèn)知,但是如果能夠利用微課那么就能讓同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們的生活當(dāng)中無處不在,幫助同學(xué)們更好的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        結(jié)語

        綜上所述,微課對于同學(xué)們來說,既可以作為預(yù)習(xí)的工具,同樣也可以作為復(fù)習(xí)的參考,因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們在任何自己需要的情況下進(jìn)行相應(yīng)的微課學(xué)習(xí),這樣才能更好的提升自我探究的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]龐敬文,張宇航,王夢雪,樊雅琴,解月光. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 中國電化教育,2016(05):65-71.

        [4]莊美容. 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(10):167-169.

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