王應(yīng)兒

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中一個非常重要的構(gòu)成部分，同時也是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。在具體教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行充分理解，并圍繞其內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行不斷探究，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)水平的提升，滿足新時期素質(zhì)教育理念下學(xué)生們的成長需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，我們必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，做好教學(xué)層面的優(yōu)化和改進(jìn)，這樣才能更好的對教學(xué)的各方面需求進(jìn)行滿足。針對于此，我們需要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行深入的探究和論證，并結(jié)合實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對后續(xù)教學(xué)活動的有效開展和落實(shí)，進(jìn)而最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生們自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)塑造的重要階段，對于他們自身數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)以及思維等都有著直接的影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生們在實(shí)際參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，其逐步形成的關(guān)鍵能力以及必備品格，是學(xué)生在技能、態(tài)度、價(jià)值觀以及情感方面的結(jié)合體，具有開放性、發(fā)展性以及穩(wěn)定性特征，是保證學(xué)生在發(fā)展中能夠同未來社會相適應(yīng)，在終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的重要保障。在具體教學(xué)當(dāng)中，只有對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行深入分析，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)、思維水平等做好教學(xué)的改進(jìn)強(qiáng)化，這樣才能達(dá)到當(dāng)前素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)其本身也有著發(fā)展性的特征，是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷得到提升的。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，對知識有著良好的吸收和理解能力，他們往往對新知識的學(xué)習(xí)是十分敏感的。通過圍繞核心素養(yǎng)來對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生們能夠更好的對抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而促使學(xué)生們自身也能夠逐步構(gòu)建起一套更加完善的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生們邏輯思維能力、解決問題能力等都能夠得到更好的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日后的成長和發(fā)展都產(chǎn)生著重要的影響?？梢哉f，在當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值是毋庸置疑的，同時其也是一個具有較強(qiáng)綜合性、發(fā)展性以及系統(tǒng)性的概念，只有針對于學(xué)生技能、態(tài)度、價(jià)值觀、情感等多方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這樣才能更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和成果。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的思路分析

第一，增加教學(xué)的形象性。為了更好的開展和落實(shí)好后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升教學(xué)的形象性，讓學(xué)生更好的吸收和理解知識，教師需要提前做好相應(yīng)的備課。結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，豐富教學(xué)手段，準(zhǔn)備相應(yīng)的教具。例如，在《圓的面積公式》一課教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師依然延用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生們的理解效果就難以得到相應(yīng)的保證。對此，教師可以在課程開始前，為學(xué)生準(zhǔn)備一些圓形紙片的準(zhǔn)備，采取形象化的展示方式，將圓從中剪開，形成半圓，將半圓從圓心開始剪成多個小扇形，再交叉拼湊成長方形。通過這樣形象的展示，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升他們的知識理解能力和空間想象能力。

第二，融合更多生活化的要素。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和生活是具備密切關(guān)聯(lián)的，做好對生活化內(nèi)容的合理應(yīng)用這對于提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果是具有積極意義和作用的。通過多生活化的問題進(jìn)行應(yīng)用，這樣能夠促使學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，這充分展現(xiàn)了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為教師，我們在教學(xué)的同時，可以對于生活素材進(jìn)行更好的融入，讓數(shù)學(xué)知識的抽象性特點(diǎn)得到一定的消除，提升教學(xué)的形象性和直觀性，同時讓學(xué)生們意識到，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識就存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中。例如，人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《循環(huán)小數(shù)》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以準(zhǔn)備一個有關(guān)一年四季交替的視頻資料，讓學(xué)生們對于四級的循環(huán)進(jìn)行了解，之后給予學(xué)生們進(jìn)一步的啟發(fā)，讓學(xué)生想一想實(shí)際生活當(dāng)中還有哪些循環(huán)的例子。這時候，有的學(xué)生會說，周一到周日是循環(huán)的等。對此，教師可以進(jìn)一步導(dǎo)入，讓學(xué)生們計(jì)算1÷3與2÷7等。通過學(xué)生們的思考和計(jì)算，他們就可以對于無限循環(huán)小數(shù)的含義進(jìn)行更好的了解和掌握。整個學(xué)習(xí)過程也會因?yàn)樯钜氐娜谌攵兊酶有蜗蟆⑸鷦?，學(xué)生們也能夠逐步形成利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。

三、結(jié)束語

總的來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的重要思路和任務(wù)。我們應(yīng)結(jié)合具體情況，對教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化，深刻、轉(zhuǎn)分析和把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮瑟. 小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素分析[J]. 神州（中旬刊）2016，（12）：107.

[2]朱艷平. 試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（10）：163.

[3]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 科教文匯，2016，（25）：103-104.

[4]黃雪麗. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 教育界，2019，（26）：90-91.