摘?要：新課標明確指出，初中數(shù)學(xué)課應(yīng)注重對學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)和提高，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。這就要求教師從設(shè)計制定教學(xué)開始就以鍛煉和提升計學(xué)生的能力為根本目標，教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，并借助小組合作學(xué)習(xí)等探究式學(xué)習(xí)方式有效調(diào)動學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主解決問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;解決問題能力;策略;教學(xué)計劃

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為根本目標，善于根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和發(fā)展學(xué)生的認知能力入手，采用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，從而引導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生主動思維、自主尋求問題的答案，促使學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、有目的性設(shè)計教學(xué)計劃

課堂教學(xué)多是按照教學(xué)計劃的設(shè)計展開的。教學(xué)計劃設(shè)計符合學(xué)生的實際學(xué)情，就容易引起學(xué)生的思考;教學(xué)計劃符合初中生的認識規(guī)律，就能夠更有效地鍛煉和提升學(xué)生的能力。在制定教學(xué)計劃時，教師可有目的性地和學(xué)生進行溝通，從而探知到學(xué)生關(guān)注的問題和喜歡的課堂教學(xué)形式，從而使得課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展的，并對教學(xué)內(nèi)容進行了有效的創(chuàng)新和拓展，絕不會禁錮學(xué)生的思維，還會對學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力起到一定程度的促進作用。

教學(xué)計劃的設(shè)計要對教學(xué)中的實踐結(jié)果、研究方法、理論綜述、提出問題等方面進行全面的分析和研究，在此基礎(chǔ)上充分地把握教學(xué)的重點和難點，對教學(xué)內(nèi)容進行富有針對性的全面調(diào)整，選擇有效的方法進行科學(xué)、可行的教學(xué)方案設(shè)計。在這一過程當(dāng)中，教師需提前考慮課堂中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生對問題的反應(yīng)等，選擇出經(jīng)典的、和學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的問題，并圍繞這一問題展開教學(xué)，對于問題的解決思路、可能涉及的數(shù)學(xué)思維邏輯方法等教師要提前做好安排。同時，教師要根據(jù)初中生的心理特點，有層次、有廣度、有深度地設(shè)計問題，以全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要多將新穎、有趣的實際問題帶入課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多、更好的素材，從學(xué)生的具體生活入手，巧妙地引入學(xué)生熟悉的案例和事件，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極展開交流討論，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識之后，教師還要進一步為學(xué)生安排相關(guān)的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加綜合應(yīng)用已學(xué)的知識，進而促使他們創(chuàng)新方法解決問題。

二、以情境推動建模促進解答

進入初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的分析能力和思維能力要求更高。為了幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，教師要善于利用教學(xué)情境和數(shù)學(xué)建模，來突出數(shù)學(xué)的實用、智慧、神秘等，使得學(xué)生能夠逐步感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，進而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中不斷汲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉和力量。對于抽象難懂的數(shù)學(xué)公式、定理，教師一定要讓學(xué)生清晰感知其推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成推導(dǎo)，由此，才能確保學(xué)生能夠準確地掌握復(fù)雜的概念、公式、定理，并能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用公式定理解決實際問題。

如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)后，教師給學(xué)生出示一道情景問題：學(xué)校機房要采購一批計算機，現(xiàn)有兩家商家進入了最后的招標，且這兩家的報價均為每臺計算機3800元，第一家給出的優(yōu)惠條件是除第一臺按原價收費外其余每臺均優(yōu)惠25%，而第二家的優(yōu)惠條件則為 每臺均優(yōu)惠20%，試討論哪個商家給的優(yōu)惠更多？其實，這是一個簡單的一次函數(shù)問題。但就是借助這個簡單問題的解答，讓學(xué)生更清楚地認識到看似“高不可攀”的函數(shù)在生活中應(yīng)用極其廣泛。對此，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己周圍的生活，提出并努力用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活中的具體實例來培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識非常重要，學(xué)生思考的多了，應(yīng)用的多了，他們的數(shù)學(xué)思維就形成和提升起來，他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力也就強了。

三、深入開展探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)不可怕，越是難，越是要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一喊難，教師就拼命講解的做法是不可取的。同時，每個學(xué)生都是性格鮮明的個體，他們本身的分析能力、理解能力、思維習(xí)慣和解決問題的能力都不相同，要使每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，積極主動地尋求解決問題的方法和途徑，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的分組，確保小組內(nèi)的每個成員都參與到合作討論之中，發(fā)揮自己的特長，又相互學(xué)習(xí)共同提高。

在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，教師要盡可能巧妙地設(shè)計一些螺旋遞進式的數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，直至找到問題的答案。而隨著學(xué)生探究能力的提升，教師對小組學(xué)生之間的討論要求要不斷提高，借助小組之間的交流討論、取長補短，務(wù)必要學(xué)生自主解決相對復(fù)雜的綜合性問題，鍛煉和提升學(xué)生解決問題的能力。教師要積極關(guān)注每一小組的討論，亦可加入到學(xué)生的討論中，但不能在討論過程中陳述問題的解答方法，只能說自己的思考方向，從而鼓勵學(xué)生說出自己不同的解題思路和看法。教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動的對所學(xué)習(xí)和應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識進行梳理和總結(jié)，從而使得學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)，應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手，幫助學(xué)生不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

除此之外，教師要善于利用當(dāng)前信息技術(shù)，從而更準確掌握學(xué)生的學(xué)情。教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并科學(xué)有效地對其進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題和主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生從自己周圍生活著眼，直觀的對實際問題進行分析和思考的習(xí)慣，通過同學(xué)之間的相互討論和交流學(xué)習(xí)，使得他們能夠自主地完成問題的解答，從而養(yǎng)成主動思考、不依賴教師的好習(xí)慣，提升學(xué)生解決問題的能力。

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作者簡介：

王成新，男，漢族，山東新泰，本科學(xué)歷，單位：山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)方法的研究.