黃俊佳羽

摘要：陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想是彌足珍貴的精神財富。在數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行陶行知的“創(chuàng)造教育”思想，會讓學(xué)生的創(chuàng)造欲望更強(qiáng)烈，創(chuàng)造能力更強(qiáng)大，更有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，更有利于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)造教育? 創(chuàng)造能力

“創(chuàng)造教育”是新時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種寶貴的精神財富?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，每一個學(xué)生自身內(nèi)部都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的創(chuàng)造潛能必須解放出來。誠如陶行知先生所言：“認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！毙W(xué)階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，那么教師如何在陶行知“創(chuàng)造教育”理念的觀照下，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，讓小學(xué)生的創(chuàng)造欲望更強(qiáng)烈、創(chuàng)造能力更強(qiáng)大呢？

一、營造和諧氛圍

陶行知先生認(rèn)為：“創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力，是民族文化的精髓?！碧招兄壬J(rèn)為的“創(chuàng)造教育”其實就是培養(yǎng)“民族活力”的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者努力構(gòu)建讓小學(xué)生創(chuàng)造能力更強(qiáng)的心理環(huán)境。輕松、愉悅、和諧、民主、自由的環(huán)境，能讓小學(xué)生真正地實現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我，甚至超越自我。在這樣的心理環(huán)境下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自然會表現(xiàn)得無拘無束、心胸開闊，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)知識的主動發(fā)現(xiàn)、主動構(gòu)建、主動創(chuàng)造。教師有責(zé)任和義務(wù)為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動構(gòu)建“理想的創(chuàng)造樂園”，讓小學(xué)生在這樣的“理想的創(chuàng)造樂園”內(nèi)自由地呼吸、自由地發(fā)現(xiàn)、自由地探究、自由地創(chuàng)造。

如筆者在教學(xué)“比例尺”時，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境。新課伊始，筆者這樣進(jìn)行情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，地域遼闊，陸地面積大約有960萬平方千米，但這么遼闊的地域，人們都可以用一張并不大的紙表示出來?！苯又?，筆者用多媒體課件為學(xué)生出示大小不一的中國地圖，并提問：“想知道是怎樣制作這些地圖的嗎？我相信大家學(xué)習(xí)了‘比例尺的知識后，也能成為這些地圖的制造者。”筆者為學(xué)生學(xué)習(xí)“比例尺”構(gòu)建了愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生心情輕松，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師為學(xué)生構(gòu)建良好氛圍，目的就是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造欲望，誠如陶行知先生所說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，就要把兒童的創(chuàng)造力充分地解放出來?！边@樣的氛圍猶如為小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)注入了“活性劑”。

二、 激發(fā)學(xué)生探究熱情

陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有不可思議的創(chuàng)造力量”，教師的最大樂趣就是“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實際，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探究熱情，讓學(xué)生去探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

創(chuàng)造無所不在，生活中處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的最有效的方法便是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造?！币簿褪菑?qiáng)調(diào)由學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造。教師有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行這種“創(chuàng)造”。

筆者在教學(xué)“除法”時，引導(dǎo)學(xué)生探究除法的多種算法，讓學(xué)生經(jīng)歷了“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)教材上通過解決把40支鉛筆平均分給2個男孩、把46支鉛筆平均分給2個女孩，把52個羽毛球平均分給2個班等實際問題，引導(dǎo)小學(xué)生通過動手操作探索計算方法，經(jīng)歷算法的“創(chuàng)造”過程，學(xué)會相應(yīng)的口算與筆算。應(yīng)該說教材的編排的確為小學(xué)生主動探究、主動創(chuàng)造構(gòu)建了很好的平臺。教師應(yīng)充分思考每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)活動的再設(shè)計，真正在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造上多動腦筋。筆者在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時，首先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，動口說一說，讓學(xué)生通過實物操作探究算法;接著，組織學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行討論、探究、交流，借助實際操作，由此形成口算思路;最后再引領(lǐng)學(xué)生自主探究，用豎式進(jìn)行計算。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師理應(yīng)將教學(xué)的視域放開闊一些，不宜只盯著計算方法，不要將視野局限于計算技能，而應(yīng)重點去引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生自主獨立探索，讓學(xué)生去與同伴合作交流，去全程參與計算方法的探索過程，去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、創(chuàng)造力。

三、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

陶行知先生認(rèn)為：“兒童有言論的自由，特別是問的自由，這樣才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的基礎(chǔ)上，主動探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

正如“世界上不可能找到兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生間也肯定存在著差異性，因此，不可能每個學(xué)生都能在知識的關(guān)鍵處、重點處、難點處進(jìn)行質(zhì)疑。此時，教師就應(yīng)發(fā)揮好組織者、引領(lǐng)者、點撥者的作用，給學(xué)生以鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生去學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生打開知識殿堂的“金鑰匙”，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的“動力”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生構(gòu)建符合教學(xué)實際發(fā)展需要的質(zhì)疑情境，引發(fā)小學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極主動、創(chuàng)造性地思考問題并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，以形成數(shù)學(xué)問題的不同解題思路。筆者經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

正如牛頓所說，“沒有大膽的猜想，便沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”，筆者在教學(xué)中，尤其重視對學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)“圓柱體積”時，有學(xué)生提出可不可以用曾經(jīng)學(xué)過的長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式呢？學(xué)生提出這樣的疑問后，筆者便因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此展開探究，學(xué)生的探究熱情十分高漲。

陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想是彌足珍貴的教育教學(xué)的寶貴財富。在數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行陶行知“創(chuàng)造教育”思想，會讓學(xué)生的創(chuàng)造欲望更強(qiáng)烈，創(chuàng)造能力更強(qiáng)大，更有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，更有利于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通市十里坊小學(xué)）