王燕

[摘要]一般認(rèn)為，幼兒是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成階段，在這一階段內(nèi)如果教育失當(dāng)，就可能對(duì)于孩子未來的學(xué)習(xí)造成不利的影響。不過，在我看來，幼兒教育除了需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，不能夠讓孩子在幼兒階段就變得循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)。本文通過對(duì)著名教育家陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想進(jìn)行分析，從中得出一些啟示，希望這些啟示能夠?qū)τ诂F(xiàn)代幼兒的教育起到積極的作用。讓幼兒能夠更好的開發(fā)自己的創(chuàng)造思維。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；陶行知；幼兒教育

從一定程度上來說，我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造力，只是創(chuàng)造能力水平存在差異，想要成為天才并非是遙不可及的夢(mèng)想，除了自身努力外，幼兒創(chuàng)造教育也是十分必要的，必須注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)能力。大量研究表明，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)訓(xùn)練，可以使創(chuàng)造力在原先基礎(chǔ)上提高10%到40%。幼兒創(chuàng)造教育關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與積極性，培養(yǎng)孩子探究學(xué)習(xí)能力。

一、陶行知的幼兒創(chuàng)造教育思想

1.相信每一個(gè)兒童都擁有巨大的創(chuàng)造潛力

我們每個(gè)人從出生起就具有這種創(chuàng)造能力，只要有合適條件，就可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)揮創(chuàng)造能力。在兒童日常生活中，游戲是一項(xiàng)重要內(nèi)容，他們通過游戲來展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。比如，在我們大人看來，沙子、泥巴、水等都是十分普通的自然物體，而孩子們可以發(fā)揮創(chuàng)造力把它們制作成小泥人、杯子、凳子、河流、山洞等；一根普通的棍子，到孩子們手里就變成了大炮、拐杖、小馬。

2.兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)

努力解放、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。陶行知在文章《創(chuàng)造的兒童教育》中指出，要解放兒童的六個(gè)方面，即頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時(shí)間、空間。陶行知認(rèn)為，兒童創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，主要是由于受固有迷信思想、誤解、成見、幻想影響。

二、從陶行知的“創(chuàng)造教育”得出的幼兒教育啟示

1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

在陶行知看來，兒童頭腦往往受制于迷信、成見、誤解、幻想，要激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能，必須擺脫這些思想觀念束縛。為此，陶行知提出解放兒童思想，即讓兒童獨(dú)立思考，去自主探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)客觀事物。我們必須改變?cè)瓉怼爸宦牪幌搿钡膫鹘y(tǒng)教育模式，讓孩子多動(dòng)腦、勤思考，培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)能力。每個(gè)兒童都是具有個(gè)l生的生命體，教師必須根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒實(shí)際需要，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，讓幼兒獨(dú)立思考，自由發(fā)表觀點(diǎn)看法。

2.滿足幼兒動(dòng)手的需要

兒童的智慧來源于動(dòng)手實(shí)踐，當(dāng)前，很多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子主要是學(xué)知識(shí)，實(shí)踐能力培養(yǎng)并不重要。在家里，家長(zhǎng)往往替孩子包辦一切，孩子力所能及的事情也不讓他們做。兒童天生貪玩，有很強(qiáng)好奇心，對(duì)于周圍的一切都感到很新鮮，他們用雙手接觸、感知、認(rèn)識(shí)世界。因此，教師要多為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；實(shí)踐能力決定思維能力，也是兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)，孩子需要通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)揮創(chuàng)造能力。

3.滿足幼兒的好奇心

陶行知認(rèn)為，很多創(chuàng)造發(fā)明都來源于質(zhì)疑提問中，要求解放兒童的嘴，讓他們自由表達(dá)。為此，我們應(yīng)該給予孩子自由言論權(quán)利，尤其是讓他們自由提問，激發(fā)其創(chuàng)造潛力。在教學(xué)過程中，教師要允許孩子提問，認(rèn)真幫助他們解決問題，不斷提高幼兒知識(shí)能力。“興趣是最好的老師”，孩子的求知欲望往往來自于濃厚的興趣，這也是發(fā)揮創(chuàng)造力的前提。

三、根據(jù)陶行知“創(chuàng)造教育”思想進(jìn)行幼兒教育的建議

1.符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過程中，必須從幼兒實(shí)際出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。既不能忽視幼兒的創(chuàng)新思維火花，浪費(fèi)其創(chuàng)造潛力，也不能拔苗助長(zhǎng)、急于求成。因此，幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)必須符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持適度原則，開展適合兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)，根據(jù)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)，充分挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的探究環(huán)境

古有“孟母三遷、擇鄰處之”，說明個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境的重要l生?！切睦憝h(huán)境，幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個(gè)穩(wěn)定健康的心理環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯通過研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒“心理安全”、“心里自由”是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基本前提。我們要為幼兒創(chuàng)造安全、自由的教育環(huán)境，讓他們充分表達(dá)個(gè)性，獨(dú)立思考、自主行動(dòng)。這樣才能保持幼兒思維活躍性，充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。二是物質(zhì)環(huán)境，我們要為幼兒提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)其自由想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力。

3.教育者應(yīng)當(dāng)樹立正確的創(chuàng)造教育觀

幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，需要教師、家長(zhǎng)以及全社會(huì)的共同努力。在和孩子交流過程中不能過于強(qiáng)調(diào)自身權(quán)威，尊重孩子的意見想法。創(chuàng)造力無時(shí)無刻存在，每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造力。在幼兒教育過程中，我們要幫助孩子不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展。