朱曉芳

摘 要： 創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。本文以陶行知提出的“六個(gè)解放”為指導(dǎo)，闡述了“六個(gè)解放”的重要意義及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造教育 解放 創(chuàng)造力

陶先生提出“六個(gè)解放”，即解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能下；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，不把他的功課表添滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)自己高興干的事情。陶先生說：“有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來?！痹谶@六大解放中，陶先生特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間解放，他說：“我個(gè)人反對過分的考試制度的存在。一般學(xué)校把兒童全都時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，即有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力?！?/p>

往往剛開始接一個(gè)班，課堂氣氛活躍，學(xué)生無拘無束。但到期中考試成績一塌糊涂，錯(cuò)得最多的就是看一幅圖列四道有聯(lián)系的加減法算式。在平時(shí)教學(xué)中，我一直不明白看一幅圖列四道加減法算式到底是何意圖，還非得列4道有聯(lián)系的。這是一個(gè)“套路”，這類題必須用這樣的套路來解，否則就是錯(cuò)。其中最不可思議的是這樣一道題：幾個(gè)小朋友在跳繩，2人甩繩8人跳?？磮D列4道算式。這題的正確答案就是：2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2。其他班學(xué)生基本都對，而我班好多學(xué)生都是這樣寫的：2+8=10，10-2=8，4+6=10，10-4=6。有人說，不是把孩子分成2個(gè)和8個(gè)嘛，你們的就是錯(cuò)的。但我認(rèn)為我班孩子有另外的見解，因?yàn)閳D中男孩有4個(gè)，女孩有6個(gè)。這樣我們的答案可以是多樣的，里面可以有無窮無盡的答案，只要你能說出你的道理來，讓人心服口服都是對的。這道題目后來問過權(quán)威人士，人家回答是“不可以”，至于原因不得而知。

陶行知以既勇于百折不撓，大膽創(chuàng)新，又善于堅(jiān)持真理、細(xì)心探索的科學(xué)態(tài)度，躬行于實(shí)踐之中，創(chuàng)造了一系列創(chuàng)造教育的原則和方法。

一、解放頭腦，善于思考

“解放兒童的頭腦，撕掉束縛兒童創(chuàng)造的迷信、成見、曲解、幻想的層層裹頭布，讓兒童去想、去思考”。

解放頭腦就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦。教師要?jiǎng)?chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，盡量運(yùn)用形象直觀的方法。例如，在探索20以內(nèi)退位減法的算法時(shí)，讓學(xué)生自己用小棒擺，動(dòng)腦想一想可以怎么計(jì)算，在討論交流后，再引導(dǎo)學(xué)生將方法抽象出來，形成自己喜歡的計(jì)算方式。又如，在探索一個(gè)長方形最多能畫出幾個(gè)長方形時(shí)，讓學(xué)生用多個(gè)長方形來畫，動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作探索出最多只能畫3個(gè)。

二、解放雙手，樂于動(dòng)手

“解放兒童的雙手，打破封建教育不讓兒童動(dòng)手，摧殘兒童創(chuàng)造力的舊傳統(tǒng)，給孩子以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力”。

解放兒童雙手，就是要引導(dǎo)學(xué)生敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手。例如，上《認(rèn)識圖形》時(shí)，先讓每位小朋友動(dòng)手摸摸長方體的每個(gè)面，感知是平的。接著讓他們小組合作畫畫每面能在紙上畫出什么圖形來。大家發(fā)現(xiàn)了長方體能畫出長方形來，正方體能畫出正方形來，三棱柱能畫出三角形來，圓柱能畫出圓柱來。在一些小組里，長方體還畫出了正方形，三棱柱畫出了長方形，這些光是老師講解的畫孩子永遠(yuǎn)沒法理解，小朋友在課上動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)了真理，不僅學(xué)到了新知，發(fā)展了智力，還增強(qiáng)了自信心。在本節(jié)課末，還有一個(gè)大難題：在釘子板上能圍出一個(gè)圓嗎？起初大多數(shù)學(xué)生都說能，我沒有說話，讓孩子自己在釘子板上去嘗試，在嘗試后，大部分學(xué)生都得出了不能圍出的結(jié)論，只有少部分學(xué)生仍堅(jiān)持原來的意見。此時(shí)，老師稍作講解：釘子板上圍出的線條都是不光滑的，而圓的線條是光滑的。此刻，學(xué)生醒悟。低年級的孩子喜愛動(dòng)手，我們作為老師，不應(yīng)該遏制他們的行為，而應(yīng)該在教學(xué)中充分利用他們的喜好，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中快樂學(xué)習(xí)。

三、解放眼睛，勤于發(fā)現(xiàn)

解放兒童的眼睛，不要讓兒童“帶上封建的有色眼鏡，使眼睛能看事實(shí)”。教育要破除封建教育使兒童脫離社會(huì)實(shí)際生活的做法，培養(yǎng)兒童對大自然界、大社會(huì)進(jìn)行觀察和分析，養(yǎng)成分析和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。

例如，《百數(shù)表》這課可先讓學(xué)生按順序?qū)贁?shù)表填完整，接著讓學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫著看，從左往右一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)大了1；豎著看，從上到下，一個(gè)比一個(gè)大了10；橫著看，每個(gè)數(shù)的十位不變，個(gè)位一個(gè)比一個(gè)大了1；豎著看，每個(gè)數(shù)個(gè)位不變，十位一個(gè)比一個(gè)大了1；斜著看，每個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位都是按123456…的順序排列的；斜著看，一個(gè)比一個(gè)大了11。小朋友通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了好多好多的規(guī)律，就連班上一個(gè)多動(dòng)癥的小朋友，平時(shí)不怎么說話，這次也發(fā)現(xiàn)了好多的規(guī)律。讓孩子自己觀察，獨(dú)立思考，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣。

又如，上《我們認(rèn)識的數(shù)》時(shí)，教師帶了一包花生和一包紅豆，先讓學(xué)生抓一把花生，數(shù)數(shù)有幾粒，再讓這位學(xué)生抓一把紅豆，讓學(xué)生觀察，猜猜有幾粒。學(xué)生獨(dú)立觀察，通過感知花生和紅豆的大小來估計(jì)一把紅豆的粒數(shù)。

四、解放嘴巴，勇于表達(dá)

解放兒童的嘴，陶行知認(rèn)為“兒童應(yīng)當(dāng)有言論自由，有話直接和先生說，而且高興和心甘情愿和先生說。首先先生知道兒童們的一切痛苦”。

教師要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽回答問題。例如，教《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，每節(jié)新課都會(huì)有一張主題圖，圖上會(huì)有對話，但只有一句，此時(shí)，教師只問學(xué)生：你看到了什么？能用自己的話編個(gè)故事帶個(gè)問題嗎？這個(gè)時(shí)候，小朋友們可以盡情發(fā)揮想象，說出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的小故事。如：星期天，小猴子的媽媽生病了，非常想吃桃子，小猴子很孝順，馬上跑到水果店去買桃子，店里一共有13個(gè)桃子。他對營業(yè)員說：我要買9個(gè)，那么水果店還剩多少個(gè)桃子呢？動(dòng)人的故事不僅能激起其他小朋友的興趣，而且能鍛煉該小朋友的語言表達(dá)能力。

五、解放空間、時(shí)間，回歸生活

解放兒童的空間，因?yàn)閯?chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，鳥籠式的學(xué)校不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，“解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。解放兒童的時(shí)間，“創(chuàng)造的兒童教育首先要為兒童爭取時(shí)間之解放，時(shí)間的解放，可以使兒童有時(shí)間從容地消化、思考所學(xué)知識，去接受自然和社會(huì)的寶貴知識，積極去創(chuàng)造”。

教育不應(yīng)只在課堂進(jìn)行，更多的應(yīng)該是在生活中。如，在教授《認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生課后去數(shù)一數(shù)學(xué)校里樹的棵樹，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，在數(shù)樹的過程中鞏固了數(shù)的順序。

陶先生說：“我個(gè)人反對過分的考試制度的存在。一般學(xué)校把兒童全都時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，即有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力?！?/p>

都說興趣是最好的老師，而為了應(yīng)付考試，浪費(fèi)了很多時(shí)間，反復(fù)鞏固簡單的知識，學(xué)生累，老師更累，何來興趣？

為什么學(xué)生都喜歡美術(shù)課、音樂課？并非他們都愛畫畫、愛唱歌，更重要的是這兩門都不用考試，他們是在無壓力快樂中學(xué)習(xí)的。如果哪天美術(shù)要很嚴(yán)格地考試，筆試，操作；音樂也要很嚴(yán)格地考試，同樣筆試，唱歌。而數(shù)學(xué)、語文如也取消考試，相信學(xué)生也會(huì)愛上它們的，因?yàn)樵跊]有壓力的情況下，教師思維更敏捷，言語更富有樂趣。