摘要：高中政治教師在教學(xué)中用生活中實際的案例講解政治知識，能夠讓學(xué)生加深對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生堅定政治立場，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過政治課堂形成積極正確的價值觀和思想意識。但是在實際的教學(xué)中，政治課堂上的生活化教學(xué)存在一定的問題，影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要探討了在高中政治課堂上如何開展生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);時事政治;教學(xué)情境

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，政治教學(xué)嚴(yán)肅、呆板，教師教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，失去了教學(xué)的趣味性，學(xué)生面對壓抑的教學(xué)氛圍自然也無法提起學(xué)習(xí)的興趣，不利于知識的內(nèi)化。“生活化教學(xué)”則是將教材中的理論知識融人生活情境中，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，給學(xué)生新奇的體驗，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點。

一、挖掘教材中的生活化元素

當(dāng)前高中政治教材中不僅僅是單純的理論知識，同時加入了很多生活化的元素。因此教師在課堂上開展生活化教學(xué)時就需要深入挖掘教材中的生活化元素，如在《樹立正確的消費觀》中，“小林的服裝怪怪的，褲子上左一個大兜，右一個小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來叮當(dāng)作響，別小看了他這身服飾.價格可高哩，是什么心理驅(qū)使小林購買這套服裝？應(yīng)該如何看待他的消費行為？”這就是一種生活情境，就是將求異心理與消費行為相結(jié)合的一種過于展現(xiàn)個性和標(biāo)新立異的行為。教師在教學(xué)時就可以將這一教材上的生活情境與消費行為和求異心理結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀念。讓學(xué)生知道過分標(biāo)新立異不僅無法得到大眾的認(rèn)可，反而會使自己變成一個小丑，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解適度消費、理性消費，深化學(xué)生對消費的認(rèn)知，讓學(xué)生成為一個理性的消費者。

二、將時事政治事件與教學(xué)結(jié)合

高中生他們已經(jīng)有了獨立思考的能力，也有了自己的價值體系，他們對于國內(nèi)的形勢和社會上的熱點話題等有了更多關(guān)注。因此，教師在開展生活化教學(xué)時，可以將社會上的熱點話題與時事政治事件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳度，讓學(xué)生堅定政治立場。如在《和平與發(fā)展，時代的主題》教學(xué)中，教師可以結(jié)合祖國70周年閱兵，講解祖國的發(fā)展以及祖國在世界上的地位不斷提高，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。讓學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，提高自身的能力，今后為祖國的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量。將時事政治事件與教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對政治、民生的關(guān)注.還能夠讓學(xué)生將教材上的理論知識和實際生活中的事件相結(jié)合，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。讓學(xué)生正確地認(rèn)識到我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和愛國情懷。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

要開展生活化教學(xué)，就需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，才能加深學(xué)生對政治知識的理解和運用，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。如在《感受文化影響》教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示不同民族地區(qū)的風(fēng)俗文化，讓學(xué)生在探討的過程中了解文化對于人的影響是潛移默化的。教師還可以結(jié)合古詩《回鄉(xiāng)偶書》分析為何作者離家五十年，卻依舊“鄉(xiāng)音難改”？通過探討能夠讓學(xué)生了解文化對于人的影響是持久而深遠(yuǎn)的，不僅體現(xiàn)在思維方式、口音、行為習(xí)慣上，更是根植于人們的精神和靈魂中。通過生活化情境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對文化特點的理解。

四、開展生活化的實踐活動

教師可以組織學(xué)生開展生活化的實踐活動，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和綜合能力的提高，如演講、討論、辯論、知識競賽、表演等方式加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。如在《股票、債券和保險》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“誰是最好的理財師”競賽，教師作為資金持有人，讓學(xué)生根據(jù)自身對不同理財方式的理解為教師提供更好的投資理財方式。在學(xué)生搜集資料并敘述自己的理財方式的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生敘述不同理財方式的特點和不足之處。競賽結(jié)束后，教師需要對所有學(xué)生給予肯定，并指出他們的錯誤和不足之處，然后引導(dǎo)學(xué)生將不同的投資方式的風(fēng)險、發(fā)行主體、收益、流通性能等進(jìn)行對比，加深學(xué)生的理解。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以10萬元為初始資金，制定一個合理的可操作性強(qiáng)的投資計劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的投資理念，并掌握股票、債券和保險的投資特點，讓學(xué)生能夠在日常的生活中利用所學(xué)的投資等知識為家庭的投資提出合理的建議。

五、設(shè)置生活化的家庭作業(yè)

傳統(tǒng)的高中政治教師在完成了教學(xué)任務(wù)后.為了加深學(xué)生對知識的理解，會為學(xué)生布置以背誦和記憶為主的家庭作業(yè)，而長此以往，學(xué)生會對政治知識產(chǎn)生一定的抵觸心理。同時死記硬背的方式也無法加深學(xué)生對知識的理解，不僅容易遺忘，還有可能使學(xué)生將不同的知識點混淆在一起，不利于學(xué)生對知識點的記憶。因此教師可以為學(xué)生設(shè)置生活化的家庭作業(yè)，可以將學(xué)生需要背誦的知識融人生活情境中，從而讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識點有更加深入的理解，并加深學(xué)生的記憶。如教師需要讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生時間以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)對全球的發(fā)展帶來了什么樣的影響，教師就可以讓學(xué)生在教學(xué)后，自己去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，然后再根據(jù)資料寫出自己的感悟，并交給教師。然后教師對學(xué)生的感悟進(jìn)行綜合性的評價，通過這一方式能夠加快學(xué)生對經(jīng)濟(jì)危機(jī)相關(guān)知識的理解，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師要開展生活化教學(xué)，就需要充分挖掘教材內(nèi)的生活化元素，并創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活化情境中加強(qiáng)對政治知識點的理解和記憶。其次，教師可以將社會上和國際上發(fā)生的時事政治事件和熱點話題引入課堂，豐富課堂內(nèi)容，還可以開展生活化實踐活動和布置生活化家庭作用，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。總而言之，高中政治教師要基于學(xué)生的思維和認(rèn)知，將生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：劉紅玉（1977-），女，漢族，甘肅渭源人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

（責(zé)編 侯芳）