陳磊

摘要：在小學(xué)音樂活動(dòng)中，教師要有意識地通過音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，通過各種音樂表演形式，增強(qiáng)學(xué)生的社交自信。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的魅力，多參與社區(qū)活動(dòng)，在與外界接觸中，使自己的社會性得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂;游戲;表演;交往

《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展?！比穗H交往是推進(jìn)學(xué)生社會化的重要途徑，但是現(xiàn)實(shí)生活中一些學(xué)生與他人的交往意識不強(qiáng)、人際關(guān)系較弱，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，很大程度上影響著學(xué)生社會性的發(fā)展。音樂是人際交流的一種特殊的語言形式，交往是人類獨(dú)特的活動(dòng)，需要情感作支撐。作為一名小學(xué)音樂教師，該如何在音樂活動(dòng)中，提高學(xué)生的社會交往能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、音樂游戲，促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展

游戲活動(dòng)是需要學(xué)生與同伴進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，在音樂的帶領(lǐng)下進(jìn)行的一種音樂活動(dòng)。音樂游戲不僅滿足了學(xué)生的好動(dòng)性和表演欲望，活潑的旋律也對學(xué)生良好的情感培養(yǎng)，具有巨大的推動(dòng)作用。音樂是一種節(jié)奏感強(qiáng)烈的活動(dòng)，音樂游戲因其有一定的規(guī)財(cái)性需要大家共同遵守，這對培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和良好的行為習(xí)慣，具有積極的作用，音樂游戲能促使學(xué)生得到發(fā)展。

（一）音樂游戲是一種很好的交往媒介

游戲是人類最易參與的活動(dòng)，它能很容易就激起人們交往的熱情。在游戲中，學(xué)生的社會需要得到滿足，音樂游戲也有助于學(xué)生樂觀情緒的培養(yǎng)。小學(xué)低年級學(xué)生有的以自我為中心，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲，能有效地激發(fā)孩子參加集體游戲的興趣，吸引他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。

比如在音樂游戲《火車開啦》《躲貓貓》等活動(dòng)中，學(xué)生通過演唱歌曲，根據(jù)歌詞進(jìn)行游戲活動(dòng)，養(yǎng)成了聽音樂做相應(yīng)動(dòng)作的習(xí)慣。當(dāng)《火車開啦>中，音樂模仿大車輪的聲音響起時(shí)，孩子們會相互提醒，游戲就要開始了。在其后的大輪聲、小輪聲一起形成不同的三聲部的效果。孩子們在音樂創(chuàng)造的情境中自由嬉戲，每當(dāng)有個(gè)別孩子跟不上音樂的節(jié)奏，其他孩子會發(fā)出善意的提醒，每當(dāng)游戲中要組成不同的火車組合時(shí)，孩子們的社會交往性得到充分發(fā)揮，他們會主動(dòng)咨詢同伴的意見“我們組成一列火車好嗎？”“我做車頭，誰愿意做車尾？”語言交往與音樂游戲交叉進(jìn)行，有助于學(xué)生交往水平的提高。

（二）音樂游戲有助于學(xué)生社會性的發(fā)展

音樂游戲是一種由音樂貫穿始終，有情節(jié)、有角色的游戲活動(dòng)，孩子們在輕快的音樂聲中，自由選擇角色，隨著音樂情節(jié)的推動(dòng)與發(fā)展，音樂游戲?qū)W(xué)生自發(fā)的動(dòng)作，逐步轉(zhuǎn)變成較完善、和諧、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使學(xué)生在這些反復(fù)表現(xiàn)的歌聲與動(dòng)作中獲得愉快感受。音樂游戲一般都是集體行動(dòng)，需要集體中的每一個(gè)人都按照音樂情節(jié)的發(fā)展，在相互合作與協(xié)同發(fā)展中完成游戲。在此過程中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與同伴之間勢必由陌生轉(zhuǎn)為熟悉，緊張感和陌生感逐漸消失，人與人的互動(dòng)越發(fā)頻繁，學(xué)生的社會性能力獲得發(fā)展。

二、音樂表演，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

音樂表演是在大眾面前跟著音樂的旋律進(jìn)行的一種表演活動(dòng)，表演是一項(xiàng)考驗(yàn)自信的事情。小學(xué)生有表演的欲望，但是有的孩子由于性格問題比較膽小，有行為退化現(xiàn)象。這時(shí)候，教師的說教過于單調(diào)，而音樂對孩子的心靈有治愈的效果，教師可以通過音樂療法，幫助學(xué)生走出情緒低谷，讓他們鼓起勇氣，敢于面對交往障礙。

音樂表演可以幫助學(xué)生充實(shí)自信，讓他們在舞臺上感受到做主角的魅力，還可以提升他們的膽量和自信心，學(xué)會表現(xiàn)自己，從而變得更加優(yōu)秀。比如班上有位孩子，平時(shí)很是膽小，在一次玩“擊鼓傳花”游戲時(shí)，花傳到了她的手中，她在大家的鼓勵(lì)聲中拿起了話筒，經(jīng)過話筒的美化作用，孩子的歌聲變得很有味道，很動(dòng)聽。在掌聲中，膽小的孩子找回了自己，增強(qiáng)了自信心。有的孩子不善于語言表達(dá)，但他們會用歌聲與舞蹈表現(xiàn)自己的情感。音樂表演不僅是孩子們一個(gè)成長的媒介，更是讓他們表演才能綻放的舞臺，教師要積極開展多種多樣的表演活動(dòng)，比如“小歌手”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級合唱團(tuán)，讓學(xué)生積極參加音樂劇的演出。有器樂興趣的可以參加器樂表演，進(jìn)行合奏、二重奏等。音樂表演活動(dòng)項(xiàng)目眾多，教師要有選擇地讓孩子參加，幫助學(xué)生增強(qiáng)了自信的同時(shí)，也提高了他們的音樂感受力與表演水平，為他們將來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、音樂活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力

音樂既有情感教育功能，又能提高學(xué)生的認(rèn)知水平。比如在音樂欣賞活動(dòng)《天鵝湖》中，孩子們聽了音樂后，主動(dòng)尋找關(guān)于天鵝湖的傳說，了解王子與公主的故事。在五年級歌曲《送別》中，孩子們在歌唱中，理解了朋友之間的真摯情感。在音樂《中國功夫》中，孩子們了解了太極拳、五禽戲、少林拳等，激發(fā)了孩子熱愛祖國的情感。在三年級《豐收歌舞》中，孩子們感受到了大自然農(nóng)村的豐收景象。在二年級《快樂的舞蹈中》，孩子們感受到了中國音樂與外國音樂的不同。在《茉莉花》中，孩子們感受到了江南水鄉(xiāng)的特色。在音樂的海洋中，孩子們不斷暢游，不斷提高認(rèn)知水平。

音樂具有實(shí)踐性，只有讓學(xué)生參與音樂活動(dòng)中，感受那個(gè)特定的文化環(huán)境，幼兒的社會性才能飛速發(fā)展。有的教師鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如給福利院的兒童唱歌，給敬老院的老人表演音樂節(jié)目，與社區(qū)聯(lián)誼，進(jìn)行多種音樂形式的活動(dòng)。

總之，在小學(xué)音樂活動(dòng)中，教師要有意識地通過音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，通過各種音樂表演形式，增強(qiáng)學(xué)生的社交自信。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的魅力，多參與社區(qū)活動(dòng)，在與外界接觸中，使自己的社會性得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸珮君.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（3）.

（責(zé)編 吳娟）