雍婷

摘 要：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內(nèi)在動機，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程，學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)積極性會得到大大增加，學(xué)習(xí)效率也會獲得極大的提升。教師在教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生的興趣教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)活動，以促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的高質(zhì)量、高水平學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;興趣教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的獨特優(yōu)勢，同時也成為了學(xué)生在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為頭疼的一點。而且在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多教師只是注重學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在面對抽象性的數(shù)學(xué)知識時，感覺難以理解，學(xué)習(xí)自信心受到打擊，學(xué)習(xí)興趣下降，這極大的阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的的綜合素養(yǎng)提升。為了有效的解決這一問題，進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，以符合新的形勢下對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得與體會，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效培養(yǎng)策略進行具體而深入的探究。

一、構(gòu)建趣味情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生多以直觀形象認識為主，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式的運用。教師通過結(jié)合教學(xué)文本，以及課程的教學(xué)目標(biāo)，適時的創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，可以幫助教師的教學(xué)達到事半功倍的效果。

以《位置與方向》的教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身，以教室的活動為例，讓學(xué)生都站起來看一看自己所在的位置。教師可以隨機的指定一個學(xué)生為中心，然后引導(dǎo)其他的學(xué)生以這一標(biāo)點為基礎(chǔ)，看一看自己處于這一點的什么位置？什么方向？通過為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大樂趣。又如《圓的周長》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以出這樣一道題，讓學(xué)生進行思考：“一個半徑為二十厘米的圓，它的半徑縮小十厘米后，它的周長會發(fā)生怎樣的變化？”，然后以多媒體課件的方式為學(xué)生展示原本半徑為二十厘米厘米的圓，然后以動畫運動的方式，讓它的半徑縮小十厘米。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)再以多媒體技術(shù)進行輔助，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長變化，激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，進行問題的解決。在這一過程中學(xué)生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也能得到極大的激發(fā)。

二、開展動手實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生對于抽象的符號和概念難以理解，此時教師如果還仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地給學(xué)生灌輸知識，進行理論概念的單向講解，久而久之，學(xué)生長期感受到是被動接受知識，學(xué)習(xí)注意力分散，學(xué)習(xí)興趣下降，會極大阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而反之教師如果能夠主動出擊，以學(xué)生為根本，讓學(xué)生進行實踐操作，化被動為主動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以《圓的認識》的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用畫筆來操作，讓學(xué)生畫出不同半徑的圓，然后將圓分成不同的大小，讓學(xué)生進行觀察分析。同時教師也可以給學(xué)生提供不同大小的圓的卡片，讓學(xué)生通過動手操作擺一擺、畫一畫、剪一剪，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一定的實踐方向，如嘗試操作將圓劃分成八等份、十六等份、三十二等份等，然后和同桌以及前后桌互助探究，找出其中的不同。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究操作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)理論知識與實踐操作的聯(lián)系，在動手操作的過程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系生活實際，全面培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的問題之中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，其很大的原因就是因為許多教師在教學(xué)的過程中脫離實際。如果教師能夠在課程教學(xué)中注重聯(lián)系實際運用貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的生活問題息息相關(guān)，并能夠通過知識學(xué)習(xí)來幫助解決一些生活問題，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《圓柱與圓錐》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實踐，想一想自己在生活中遇到過哪些圓柱體或圓錐體，同時教師也可以為學(xué)生展示一些生活中常見的圓柱和圓錐。像是學(xué)生喝水用的水杯、學(xué)習(xí)工具圓珠筆等等，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的不學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)百分數(shù)的相關(guān)知識時，教師同樣可以為學(xué)生展示生活中常用的百分數(shù)，像是為學(xué)生展示銀行存款利率等，讓學(xué)生感受到百分數(shù)在生活中的運用。教師重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)生深切的體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值，這對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有著積極而重要的意義。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在具體的教學(xué)開展中，教師一定要積極思考，多探索，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣學(xué)生才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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