吳姍姍

摘 要：幼兒園教育是至關(guān)重要的，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力、綜合能力，讓孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，通過多樣的方式來提升孩子的整體能力。教師師一個偉大的職業(yè)，而對于幼兒的教育更要重視。教師要以愛心、耐心、責(zé)任心來進行幼兒的教育，“一年之計在于春”，兒童就像是春天一般可愛，而幼兒教育也應(yīng)該做好充實準(zhǔn)備，幼兒園教師要努力做到讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的魅力，感受生活的樂趣與意義，提升孩子的審美能力、學(xué)習(xí)能力與綜合能力。因此，本文以幼兒園教育為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對關(guān)于幼兒園教育的管理實踐分析與探究的問題進行一番詳細(xì)的說明與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;管理實踐;閱讀能力;藝術(shù)靈性;家校活動

幼兒園教育要從多個方面來提升幼兒的綜合實力，教師可以通過基本素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文藝熏陶、家校結(jié)合等多個方面來提升孩子的能力，我們要構(gòu)建具有高效性、合理性、科學(xué)性與可操作性的課堂，優(yōu)化教學(xué)管理，與時俱進的改善教育模式，優(yōu)化教學(xué)課堂。

一、提升幼兒閱讀能力，扎實基礎(chǔ)素養(yǎng)

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要的教育任務(wù)，教師要為幼兒選擇合適的繪本，依據(jù)幼兒的年齡和基礎(chǔ)，為幼兒做一個良好的引導(dǎo)，指導(dǎo)孩子閱讀以認(rèn)真仔細(xì)為基礎(chǔ)，教師要教導(dǎo)小朋友閱讀時不漏字、不串行，教師要為幼兒做良好典范，在課堂上為兒童進行示范朗讀，讓孩子們多聽、多讀、多想，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣另一個非常重要的環(huán)節(jié)就是要多思考，單純的閱讀記憶淺，幼兒印象不深刻，但當(dāng)教師鼓勵孩子多思考的時候，孩子對于所讀到讀到內(nèi)容就會加深印象。另外，學(xué)會寫作也是閱讀一大優(yōu)勢，育德教學(xué)是以讀帶寫，以寫促讀的一個過程，幼兒在閱讀個過程中可以掌握詞語、句子和語段的積累，逐漸學(xué)會寫作。

幼兒早期的閱讀教育要以簡單為主，由簡入繁，層層遞進。對于不同的閱讀材料要學(xué)會采用不同的閱讀方式，精讀、范讀、通讀、默讀、熟讀，這些都是需要大量閱讀累計的，理論需要和實際相聯(lián)系，結(jié)合實際的幼兒閱讀教學(xué)才具有實踐性，因此，幼兒園教師可以在課堂上開展專門的“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，組織孩子定期來分析自己喜歡的繪本與讀物，和其他小朋友交流，還可以用簡單的文字寫下來，或者進行表演，幼兒園教師可以為孩子播放一些有趣的動畫片，激發(fā)孩子的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)靈性，構(gòu)建趣味課堂

教師要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)靈性，讓孩子可以更好的欣賞的音樂、美術(shù)、書法等文學(xué)藝術(shù)，教師可以打造多元化的幼兒音樂課堂，以豐富多彩的教學(xué)活動活躍課堂氛圍，音樂課堂的活動設(shè)計要符合兒童法身體素質(zhì)和心理年齡，簡單易學(xué)，通俗易懂，讓孩子輕松地在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。教師還可以開展書法課，為孩子滲透書法的意蘊，讓小朋友從小就培養(yǎng)沉靜的氣質(zhì)，為了增強課堂的趣味性，教師可開展一些小游戲，利用課堂教具，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)會唱歌、學(xué)會畫畫、學(xué)會書法。

例如，教師可以指導(dǎo)幼兒一起演繹《粉刷匠》這一首歌，我構(gòu)建了趣味課堂。筆者指導(dǎo)孩子進行表演，幼兒可以自己制作粉刷匠的小小帽子，不同的幼兒扮演不同的角色，教師在大屏幕上展示美麗的房子，創(chuàng)設(shè)生動場景，幼兒模仿粉刷的勞動。幼兒在表演的時候，教師也可以參與進來，通過背歌詞、選道具、多次的排練，幼兒更能體會歌曲的情感。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)靈性更能激發(fā)孩子的心智，提升孩子的綜合素質(zhì)，構(gòu)建趣味課堂。

三、構(gòu)建幼兒家?；顒?，進行情感教育

在幼兒園的教學(xué)中，教師一定要把握好孩子與家長之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒的興趣。家長是孩子的第一老師，教師要為孩子樹立好典范，在知識上做孩子的引導(dǎo)者，在情感上做和孩子的溝通者，增強孩子的情感認(rèn)知，教師可以在園中開設(shè)一些合理的活動，使孩子與家長聯(lián)合起來，教師要主動與幼兒家長進行溝通與交流，及時了解孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，全方位的了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不僅需要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)情況，更重要的是要重視孩子的心理健康情況，密切關(guān)注孩子的性格特征，關(guān)注孩子是否有情緒上的變化，從而促進孩子的成長。

家庭教育對孩子有啟蒙意義，父母對孩子的培養(yǎng)是潛移默化的，教師應(yīng)該充分做好對幼兒家長的溝通工作，及時了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并向家長反饋幼兒在校的相關(guān)表現(xiàn)。此外，家長也要發(fā)揮主觀能動性，積極向教師了解幼兒在校的表現(xiàn)情況，與在家表現(xiàn)相結(jié)合，綜合分析幼兒德育水平的變化，及時對出現(xiàn)的新情況進行處理。開展家校合作模式，幫助孩子形成健康的人格。

綜上所述，幼兒園教師要認(rèn)真構(gòu)建課堂，通過提升幼兒閱讀能力、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)靈性以及構(gòu)建幼兒家?；顒?，為孩子帶來更多的熏陶，讓幼兒在快樂的氛圍中得到知識的灌溉、文化的熏陶、興趣的啟迪、智慧的發(fā)掘以及性格的培養(yǎng)。

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