臧瑤司思

摘要：小學(xué)階段的許多課程中，科學(xué)課程尤為重要，科學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和科學(xué)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)落后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法在新課改背景下存在著許多問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的提高，所以教師只有改進(jìn)和創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法，使科學(xué)教育與科學(xué)探究緊密結(jié)合，才能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。文章通過(guò)對(duì)科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略的分析，闡述了小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;小學(xué)科學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0259-01

Abstract：Amongmanycoursesinprimaryschool，sciencecourseisparticularlyimportant.Scienceeducationcancultivatestudents'explorationandinnovationabilityandscientificcoreaccomplishment.Underthebackgroundofthenewcurriculumreform，therearemanyproblemsinthetraditionalbackwardprimaryschoolscienceteachingmethods，andthestudents'corescientificliteracyhasnotbeeneffectivelyimproved.Therefore，onlybyimprovingandinnovatingscienceteachingmethodsandcombiningscienceeducationwithscientificinquirycanteacherspromotetheimprovementofscienceteachingquality.Thispaperexpoundsthesignificanceofscientificinquiryteachinginprimaryschoolbyanalyzingtheapplicationstrategiesofscientificinquiryinprimaryschoolscienceteaching.

Keywords：scientificinquiry;Primaryscience;Use

引言：當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程提倡以科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)世界。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不僅可以幫助他們理解與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，而且可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果?？茖W(xué)探究法的實(shí)用性較強(qiáng)，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生樹立和養(yǎng)成探究的觀念和習(xí)慣，從而有利于小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的意義

1.1有利于綜合素質(zhì)的提升?？茖W(xué)探究，就是通過(guò)科學(xué)的渠道、科學(xué)的步驟、科學(xué)的方法去分析理解、掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，深入知識(shí)掌握，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生更具體、更深刻地理解知識(shí)，并能在與他人的溝通過(guò)程中獲得某些啟示，甚至還能獲得不同的觀點(diǎn)，從而對(duì)自身的進(jìn)步有實(shí)際的推動(dòng)作用。除此之外，科學(xué)探究能鍛煉學(xué)生的探究方法，能鍛煉學(xué)生的探索能力，能鍛煉他們的實(shí)際操作能力，能幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。

1.2有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“科學(xué)探究”是學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科的前提和關(guān)鍵，采用“科學(xué)探究”的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生之間的分工與合作，可以獲得更多的科學(xué)知識(shí)，更好地了解科學(xué)思想，了解科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)和研究自然世界中的活動(dòng)的。為此，教師和學(xué)校必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的運(yùn)用，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)探究的平臺(tái)。目前受小學(xué)科學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師忽視探究活動(dòng)功能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師本身并不重視科學(xué)課程的教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地與學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材所展示的內(nèi)容，很少會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以通過(guò)構(gòu)建探究提高素養(yǎng)的有效科學(xué)探究平臺(tái)，幫助學(xué)生驗(yàn)證活動(dòng)中書本理論知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象。例如，在學(xué)習(xí)建筑有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)如何科學(xué)地設(shè)計(jì)橋梁，用什么材料建造房屋，怎樣用工具促進(jìn)房屋建造過(guò)程等等教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面講解，然后根據(jù)實(shí)際情況決定是否安排科學(xué)探究活動(dòng)，如果時(shí)間等外部條件允許，教師可將學(xué)生分成若干組，每組由組員通過(guò)討論決定一項(xiàng)探究主題。學(xué)生在活動(dòng)中不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，順利地完成任務(wù)，組員們必須相互配合，就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，并征求老師的意見(jiàn)，這樣，調(diào)查研究能力和動(dòng)手操作能力都能得到提高。

2.2運(yùn)用科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國(guó)家的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，因此，讓處于小學(xué)階段的學(xué)生明確科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的探究精神就顯得尤為重要?？茖W(xué)與生活緊密相連，生活處處可得，隨著人類生活質(zhì)量的提高，處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，所以，正是啟蒙鋪陳的好時(shí)機(jī)。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生求知態(tài)度比較強(qiáng)烈，教師在探究過(guò)程中，可以先用有趣的科學(xué)的知識(shí)來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生積極的求知態(tài)度，然后在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)元素，使學(xué)生在科學(xué)情境的包裹下，用好奇的心理牽動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，潛移默化地拓展思維空間，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。比如，在教《種子發(fā)芽》之前，老師可以提前幾天組織學(xué)生泡種，讓學(xué)生自己探索泡種的條件，體驗(yàn)泡種的耐心和等待，同時(shí)也能讓學(xué)生直觀地了解種子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究欲望，為以后的科學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.3開展多種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)教科書中可以將大量科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。處于小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，相對(duì)于坐在書桌前聽(tīng)老師講解枯燥的課本知識(shí)，顯然更喜歡自由活動(dòng)的實(shí)操課，這不僅能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能提高他們的動(dòng)手能力。舉例來(lái)說(shuō)，在“沉與浮”一章中，教師可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：每3人一組，由學(xué)生自選一名隊(duì)長(zhǎng)，每組準(zhǔn)備礦泉水、木板、橡膠泥、泡沫、石頭、盆等實(shí)驗(yàn)材料。猜測(cè)他們放入水中是沉還是浮，然后由組長(zhǎng)分工，依次動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜測(cè)，每人至少操作一種物品的實(shí)驗(yàn)，其余的觀察。在作業(yè)完成后，將每一項(xiàng)的浮點(diǎn)記錄下來(lái)。通過(guò)小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將結(jié)果報(bào)告給教師。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)可以有效地增加學(xué)生之間的友誼和學(xué)生的動(dòng)手能力，更加有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，教師需要注意處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，科學(xué)知識(shí)積累較少，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象理解能力有限的情況。針對(duì)這種情況，在新課改要求下，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)探索，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，以開放式問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到科學(xué)探究教學(xué)效果最大化。教師還可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極開展有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)效果生動(dòng)有趣，增加科學(xué)探究的教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

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