代龍貴

摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入，目前學生們的整體素質(zhì)提升也開始被給予更加充分的關(guān)注，在這樣的教學背景當中，也對于小學音樂課堂教學提出更高的教學要求，所以目前的小學音樂教師一直在思考如何給學生們帶來更加明顯的學習質(zhì)量提升，滿足學生們多方面的音樂學習需求。本文就從小學語文課堂教學出發(fā)，探討如何通過更加有效的互動式教學應用，來滿足學生們的音樂學習需求，提高學生們的音樂學習質(zhì)量，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的小學音樂教學課堂，讓學生們成長為更加全面的人才。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂課堂;互動式教學

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0257-01

Abstract：withthecontinuousdeepeningofthereformofnewcurriculumstandard，atpresenttheoverallqualityofthestudentsofascensionarealsobeginningtobegivenmoreattentionfully，insuchabackgroundofteaching，alsoforprimaryschoolmusicclassroomteachingputforwardhigherrequirementsofteaching，sothecurrentprimaryschoolmusicteachershavebeenthinkingabouthowtobringthestudentsmoreobviouslearningqualityimprovement，meetthedemandofthestudentsvariousmusiclearning.ThispaperstartsfromtheprimaryschoolChineseclassroomteaching，discusseshowtomeetthestudents'musiclearningneedsthroughmoreeffectiveinteractiveteachingapplication，improvethestudents'musiclearningquality，buildamoreexcellentprimaryschoolmusicteachingclassroom，letthestudentsgrowintoamorecomprehensivetalent.

Keywords：primaryschoolmusic;Musicclass;Interactiveteaching

小學音樂課堂教學開展過程中因為新課程標準改革的影響，出現(xiàn)很多種優(yōu)秀的課堂教學方式，這些優(yōu)秀的課堂教學方式對于學生們的學習質(zhì)量提升來說有著十分重要的影響，所以教師在開展課堂教學的過程中一定要對于音樂課堂教學的開展給予更加充分的關(guān)注，滿足學生們的音樂學習需求，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的小學音樂課堂?；邮浇虒W就是目前的小學音樂課堂教學中較為優(yōu)秀的一種教學方式，對于學生們來說也有著十分明顯的教學效果，所以教師一定要對于互動式教學給予更加充分的關(guān)注，滿足學生們的音樂學習需求，給學生們帶來更加明顯的音樂學習質(zhì)量提升。

1互動式教學在小學音樂課堂教學當中的應用

互動式教學在小學音樂課堂教學當中的合理應用，是目前小學音樂課堂教學需要進行深入探討的問題，針對不同的學校、年級、班級和不同性格的學生們，教師需要用更加豐富的互動式教學方式來開展課堂教學，并不斷的切換課堂教學應用方式。這樣才能夠讓學生們的潛能得到更加充分的挖掘，也可以讓學生們的主體地位得到更加充分的發(fā)揮，從而達成更加優(yōu)秀的教學效果，滿足學生們的音樂學習需求。

1.1音樂游戲在小學音樂課堂教學當中的應用策略。音樂游戲的教學方式非常的多樣化，包括肢體動作游戲、音樂記憶游戲等，從而讓課堂教學氛圍更加活躍，并提高學生們的音樂學習積極性，讓學生們的情操得到陶冶。這個階段的學生們看待事物的方式通常也非常直接，音樂游戲可以將一些抽象的音樂理論知識更加簡單的呈現(xiàn)出來，從而幫助學生們更加輕松的掌握音樂知識，達到更加優(yōu)秀的音樂課堂教學效果[1]。

小學階段的音樂課堂教學有著很長的跨度，學生們從六歲到十二歲這個階段，在智力、體力和心理上都有著非常迅速的發(fā)展，這個階段的學生也十分活潑好動，教師需要利用學生們的這個優(yōu)勢，通過肢體動作、音樂游戲等不同的方式給學生都愛來學習成就感和滿足感的提升，從而讓學生們在唱唱跳跳當中獲得音樂學習興趣的提高，積極主動的投入到音樂課堂教學之中。例如，在引導學生們學習音樂的時候，教師可以讓學生們跟著音樂的節(jié)奏來拍手跺腳，從而鍛煉學生們的四肢協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。

1.2識譜游戲。小學音樂課堂教學開展過程中，學生們的音樂符號學習對于學生們來說是最為基本的課堂教學內(nèi)容之一，但是識譜通常也十分的枯燥范圍，所以說合理的音樂游戲和識譜游戲的有效結(jié)合，對于學生們的識譜能力提高來說有著十分重要的意義。例如，教師在引導學生們學習樂譜的時候，就可以準備一些音符頭套，然后將班級當中的學生按照人數(shù)進行分組，讓學生們正確唱出自己頭上的音符，并組成一段音樂，從而讓學生們在這樣的游戲教學當中學會如何識譜，學習更加復雜的樂理知識[2]。

1.3音樂記憶游戲。音樂記憶可以讓學生們在學習的過程中強化學生們對于音樂旋律的記憶水平，同時讓學生們掌握音樂節(jié)奏和音樂旋律，提高學生們的音樂學習水平，構(gòu)建一個更加高效的小學音樂教學課堂。例如，在引導學生們學習音樂《粉刷匠》的時候，教師就可以讓學生們從樂曲的節(jié)奏和旋律出發(fā)，并將do、mi、so貼到黑板上面，之后讓學生們唱出旋律，從而讓學生們掌握這三個旋律不同的轉(zhuǎn)化方式，教師也可以利用鋼琴來進行《粉刷匠》旋律的演奏，從而提高學生們對于音樂旋律和節(jié)奏的記憶水平和聽辨能力，在更加愉悅的課堂教學氛圍當中提高學生們的樂曲掌握水平。

2角色扮演方式和小學音樂互動式教學的合理融合

教師在開展音樂課堂教學的過程中也可以選擇一些和課堂主題相關(guān)的知識內(nèi)容，來讓學生們的音樂認知水平更加豐富，從而讓學生們對于課堂教學內(nèi)容有一個更加深刻的理解，為了讓學生們的思想感情得到更加明顯的變大，教師可以從學生們對于音樂的理解出發(fā)，從課外引入全新的歌曲，組織學生們聆聽這歌曲，從而讓學生們分組開展角色扮演，反思教材當中的內(nèi)容，感受歌曲想要表達的思想感情[3]。

通過師生之間的互動，也可以讓學生們的學習積極性得到更加明顯的提升，提高學生們的音樂學習質(zhì)量，角色扮演也需要學生們更加積極的心態(tài)和教師更加合理的引導，這樣才能夠充分發(fā)揮角色扮演的作用。例如，引導學生們學習《郊游》這首歌曲的時候，教師就可以讓學生們扮演成司機去開高鐵、開飛機、開汽車，并做出相應的動作，給學生們帶來更加充分的感官刺激，提高學生們的音樂學習水平[4]。

結(jié)語：綜上所述，在目前的小學音樂課堂教學開展過程中，教師一定要對于互動式教學給予更加充分的關(guān)注，將學生們當成是課堂教學的主體，激發(fā)學生們的音樂學習潛力，讓學生們成長為更加全面的人才，保留一些優(yōu)秀的音樂教學理念，讓學生獲得更加全面的成長，給小學音樂課堂教學帶來更加豐富、完善的教學方向。

參考文獻：

[1]甘薇.淺談如何在小學音樂課堂中開展音樂互動式教學[J].大眾文藝，2020（10）：212-213.

[2]呂曲英.互動式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：68，88.

[3]殷夢澄.互動式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用策略[J].小學時代（奧妙），2019（12）：59-60.

[4]張婧瑋.小學音樂課堂互動教學研究[J].考試周刊，2020（23）：149-150.