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        淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

        2020-10-12 12:59:45彭艷坤
        神州·上旬刊 2020年10期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)策略閱讀教育閱讀能力

        彭艷坤

        摘要:在漢語教學(xué)中,閱讀教育占有重要地位,教師通過閱讀教育發(fā)展學(xué)生的閱讀技能,幫助學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上,本文首先簡(jiǎn)要分析了閱讀教育的重要性,然后分析了小學(xué)閱讀教育的主要問題,最后提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的策略。

        關(guān)鍵詞:漢語初級(jí);閱讀教育;閱讀能力;培訓(xùn)策略

        閱讀是漢語教學(xué)的核心,反映了學(xué)生的漢語水平。教師需要提高他們的閱讀能力,以提高學(xué)生的語言能力。在飛速發(fā)展的時(shí)代,過去的舊教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足漢語課堂學(xué)生的需求,因此教師需要改變教學(xué)方式和方法,提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以使用最新技術(shù)來幫助漢語課堂教學(xué)。

        一、意義

        在基礎(chǔ)漢語教育中,閱讀教育不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,而且還需要發(fā)展學(xué)生的欣賞,理解和感覺技能。閱讀教育的發(fā)展有助于學(xué)生提高對(duì)文學(xué)的欣賞和理解,并為將來的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過提高閱讀理解和閱讀理解能力,學(xué)生可以逐步形成自己的思想,提高表達(dá)語言的能力,并對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)。提高閱讀技能對(duì)學(xué)生的寫作水平很有幫助,因此學(xué)生可以發(fā)展綜合才能。

        二、存在的問題

        (一)沒有以學(xué)生為主導(dǎo)

        沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀教育中的主導(dǎo)地位。閱讀教育仍由教師主導(dǎo)。學(xué)生與文章之間的互動(dòng)相對(duì)較少,老師的問題過于頻繁,并且學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去思考和表達(dá)。因此,老師無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解問題。在教學(xué)過程中,教師沒有注意學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo),使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而大大降低了對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,無法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)閱讀教育的效果[1]。

        (二)忽略閱讀的人性化

        在漢語教學(xué)中,工具和人性的統(tǒng)一非常重要,許多教師對(duì)二者的統(tǒng)一并不太重視,特別是在漢語單詞和句子的訓(xùn)練以及學(xué)生的語言教育方面。不重視學(xué)生的人文思維能力。許多教師將閱讀教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯娱喿x實(shí)踐,這使學(xué)生可以通過閱讀主題進(jìn)行閱讀教育。這種教學(xué)方法不能發(fā)揮很好的效果,使學(xué)生無法積累和內(nèi)化,極大地削弱了閱讀的感染力。

        (三)沒有閱讀的目標(biāo)

        設(shè)定有效的目標(biāo)對(duì)于提高中文閱讀效率非常重要。在制定教育目標(biāo)的過程中,許多老師并不是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的,因此閱讀教育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況是分開的[2]。同時(shí),老師在上課時(shí)不會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,這會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。

        (四)忽略學(xué)生的個(gè)體差異

        在學(xué)生閱讀教育中,教師經(jīng)常依靠自己的思想和經(jīng)驗(yàn)來代替學(xué)生的發(fā)展特質(zhì),而他們的特質(zhì)并未受到重視。教師經(jīng)常自己執(zhí)行閱讀過程,而學(xué)生則被動(dòng)地聽講座,因此閱讀學(xué)習(xí)停留在表面上,沒有深入的培訓(xùn)。

        三、培養(yǎng)策略

        (一)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        在中文基礎(chǔ)教育中,教師應(yīng)注意學(xué)生的主導(dǎo)地位,課程的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來決定。因此,學(xué)生可以積極融入課堂,在課堂上形成深刻的體驗(yàn)。教師必須打破傳統(tǒng)框架的課堂設(shè)計(jì),并使用開放式問題來幫助學(xué)生思考。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法。這不僅是對(duì)學(xué)生思想的反饋,還通過表達(dá)意見來表達(dá)他們的理解水平。教師的閱讀教育應(yīng)注意多媒體課件的應(yīng)用,營造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)圖片,視頻和音頻感興趣,并更積極地參與閱讀學(xué)習(xí)。課堂教育本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,允許學(xué)生在進(jìn)入課堂環(huán)境時(shí)傳播師生互動(dòng)和知識(shí)。

        (二)實(shí)現(xiàn)人文閱讀

        根據(jù)發(fā)展閱讀技能的需要,教師需要將閱讀教育分為幾種類型,以形成一個(gè)系統(tǒng)的系統(tǒng)并發(fā)揮特定的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教育的目標(biāo),教師應(yīng)注意增加學(xué)生的閱讀量,例如將閱讀課擴(kuò)大到課外閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中繼續(xù)思考[3]。例如,在課文教育中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行更多思考,為自己設(shè)置問題,根據(jù)問題開始閱讀,并獲得針對(duì)待閱讀問題的答案。這樣,學(xué)生可以在閱讀過程中掌握文章的要旨,并在不知不覺中提高自己的能力。在閱讀過程中,學(xué)生必須在閱讀過程中標(biāo)記他們不理解或強(qiáng)調(diào)的句子并記錄他們的感受。教師還可以通過口語形式測(cè)試學(xué)生的閱讀成績(jī)。

        (三)閱讀目標(biāo)設(shè)定

        閱讀教育必須有一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo),以提高課堂教學(xué)的有效性。為了使教育目標(biāo)切實(shí)可行,教師需要掌握需要與整個(gè)教育目標(biāo)相結(jié)合的全部教育材料,整合教育內(nèi)容和教育目標(biāo),并在課程中考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教育材料以及教育目標(biāo)的需求。專注于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定不同水平的發(fā)展目標(biāo),以提高他們的閱讀能力。在教學(xué)過程中,教師展示他們的思維過程,讓學(xué)生模仿,然后讓學(xué)生解釋在思維過程中出現(xiàn)的問題,以便教師可以理解并執(zhí)行他們所存在的問題。目標(biāo)準(zhǔn)則。通過教師演示,學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)思想偏差來幫助提高他們的閱讀理解能力。

        (四)個(gè)性化閱讀

        富有想象力的學(xué)生可以在文章中關(guān)聯(lián)文章活動(dòng)的詳細(xì)信息。在中文教育中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生解決問題,因此學(xué)生可以輸入文字以識(shí)別整個(gè)教科書,并允許學(xué)生通過感受表達(dá)自己的想法。老師向?qū)W生講授的閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)積累,理解和運(yùn)用的過程,因此在閱讀過程中要注意學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解,以不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。你可以留下。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀水平,鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過程中表達(dá)自己的想法,并鼓勵(lì)學(xué)生給他們機(jī)會(huì),即使他們的想法并不完美,他們也可以在課堂上進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

        (五)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

        教書時(shí),老師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,以問題的形式呈現(xiàn)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索以獲得獨(dú)特的情感,并將他們的情感與文章的情感相結(jié)合并且,在閱讀教學(xué)中,必須經(jīng)歷情感上的轉(zhuǎn)移。在閱讀教育之前,老師必須使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)全面的了解,首先要快速閱讀該文章并標(biāo)記出他們不理解的地方。然后再次閱讀該文章并進(jìn)行小組討論,以了解學(xué)生不了解的內(nèi)容,以便他們可以相互交流以理解文章并提高他們的理解力。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性在教學(xué)中起著重要作用,教師應(yīng)注意學(xué)生的探究過程,并在課程中充分地幫助學(xué)生幫助學(xué)生通過問題積極地閱讀和理解。

        結(jié)語:

        隨著人們對(duì)培養(yǎng)閱讀技能的興趣日益濃厚,越來越多的人致力于培養(yǎng)自己的閱讀技能。對(duì)于小學(xué)生來說,掌握語文知識(shí)最直觀的方法就是老師引導(dǎo)。因此,為了使教師發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,教師需要提高自身素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李茂澤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思考能力[J].明日,2018(23):223.

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