楊麗華

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷變化，對高中地理也提出了更高的要求。新課程改革要求教師在對高中學生進行地理知識的教導時候，應當有效地利用時間，在一定程度上調動學生學習的積極性，從而更好地完成課堂教學的任務，提高學生課堂學習的效率。而微課的教學方式，受到了廣大教育工作者的普遍歡迎。本文通過探究高中地理教學與微課的有效結合，在一定程度上使微課的優(yōu)勢得以發(fā)揮，從而提高地理教師的教學質量。

關鍵詞：微課;高中地理教學;有效結合

微課與高中地理教學的有效結合，能夠充分的滿足學生的差異化教學，從而提高教學的質量，提高學生學習的效率。但是由于學生在地理方面的基礎知識比較薄弱，讓學生對學習地理這門學科沒有太大的重視。而有效地使用微課對學生進行地理知識的教學，可以改善地理教學的現(xiàn)狀，幫助教師解決課堂上的問題，讓教師在有效地提高自身教學質量的前提下，提高學生學習的效率，這也在一定程度上幫助學生解決了地理學習方面的重點和難點。

一、微課的概念

微課就是指對于高中地理課本上一些零散的知識點，通過視頻的方式呈現(xiàn)給學生。將微課與課堂活動進行有效的結合，使得教師在一定程度上可以使用教學的視頻對學生進行教學，這樣在一定程度上也提高了學生學習的興趣，使得教師的教學質量有效地提高。采用微型課堂教學視頻的方式，能夠有效地激發(fā)學生對于地理學習的欲望，從而進一步的引導學生慢慢地深入高中地理教學，提高學生對于地理學習的效率。

二、教學當中運用微課的優(yōu)點

（一）微課短小、方便

每個微課的時間大概是五分鐘左右，高中生大多的時間都是用在做題上，對于高三的學生來說他們的學習任務更繁重，學習壓力也大，如果長篇大論的對他們進行知識的輸入，會在一定程度上使他們產生抵觸的情緒。而采用微課的方式既簡短又明確，能夠更好地吸引學生的注意力，加強學生對高中地理知識的掌握和理解，使得學生能夠在緊張學習的同時得到放松，而且還能夠更好地掌握到地理知識，為學生的解題打下堅實的基礎。

（二）微課的內容豐富

在高中地理當中采用微課的教學方式，也就是將老師在教學中講的重點和難點以微視頻的方式展現(xiàn)出來。并且這樣的微視頻的內容豐富多彩，而且具有特色，打破了傳統(tǒng)當中的教學模式，使得學生在學習地理知識的時候感覺到新鮮而且富有特色，極大地提高了課堂教學的質量。而且微課當中的內容也十分的吸引學生的注意力，能夠充分地激發(fā)出學生的學習興趣。

三、微課與高中地理教學的結合方式

（一）采用微課進行課前學習

微課倡導的是讓學生進行自主學習，但是由于現(xiàn)階段許多學生在地理學習當中缺乏系統(tǒng)的地理知識概念，導致在對于知識點的學習上都是分散的，很容易讓學生學一部分，然后忘一部分。這樣不利于學生學習成績的提高，而微課的使用正好讓學生能夠充分的熟悉教學的內容，然后通過微視頻的方式使學生對教學的內容進一步的了解和熟悉，讓學生可以更好地了解地理知識，特別是對于課后習題方面的知識。比如當教師在給學生講授水循環(huán)這一課的時候，教師想讓學生了解水循環(huán)的過程，如果僅僅依靠課本上的內容，是沒有辦法讓學生能夠準確地認識的，而通過微課的方式，將水循環(huán)的過程制作成一個微視頻，可以讓學生更生動、直觀地看到水是流向哪個地方的，讓學生對課本上的內容更深入的理解，在一定程度上提高了學生的學習效率，對教師的課堂教學質量也有很大的提高。

（二）采用微課給學生答疑解惑

教師如果僅僅的依靠課本上的內容以及自己的理解來對學生進行地理知識的講解，這樣會讓學生覺得地理知識非常的枯燥而且難懂，不利于學生對于地理知識學習的提高，這樣也很容易讓學生陷入一個模糊的地理知識了解的狀態(tài)下，降低了學生對地理知識的接受性，而利用微課的教學模式來給學生進行答疑解惑，可以讓學生直觀地看到問題產生的原因以及解決的辦法，更好地幫助學生理解自己疑惑的知識點，以便于讓學生弄懂解決這一疑惑的辦法，從而完善學生在課堂學習的不足。

（三）微課幫助學生總結地理知識

在傳統(tǒng)的教學模式當中學生往往都是通過記筆記的方式來理解地理知識，這在一定程度上也導致了學生記憶的零散性，使得對于知識點的記憶不夠完整。而通過微課的方式，能夠有效地改變這一總結知識點的方式，可以讓學生自主的回顧課堂上所學習的內容。不僅如此，學生還可以通過自己動手制作微視頻的方式，讓學生體驗總結的過程，以便于學生在制作微視頻的時候，可以對以前學過的地理知識點進行有效的回顧和加深印象，而且還可以對以前不太理解的地方詢問老師，在老師的幫助下對微視頻進行反復的制作和觀看，這樣也間接地幫助了學生進行地理知識的復習。

總而言之，通過微課的教學方式來學習高中地理知識，在一定程度上培養(yǎng)了學生提高學習效率的主動性以及探究性，充分的激發(fā)了學生對于地理知識學習的興趣，對于提高高中地理教學課堂的質量也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]孫萍.高中地理微課的設計與應用[J].中國新通信.2020.

[2]楊慧茹.微課在高中地理教學中的應用研究[J].中國新通信.2019.