黃春芽

摘 要：在小學語文知識的教學過程中，采取小組合作的教學方式，需要讓學生在課堂上針對學習的知識進行積極的討論學習，這也是新課程教學理念中重點強調(diào)的教學方法，有助于教師在課堂上為學生創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系。小學生通過在課堂上和學生進行互相交流討論，能夠從小更好地培養(yǎng)學生的溝通能力和交際交往的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 小組合作 教學開展

引言

在傳統(tǒng)的小學語文知識教學過程中，教師都是對學生進行語文知識的灌輸式教學，導致學生對于課文知識的學習只能夠依靠死記硬背的學習方法，學生在課堂上學習的效率比較低。為了更好地幫助學生進行語文知識的學習，教師可以為學生合理的劃分小組合作的成員，讓學生做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，幫助學生更好地開展討論交流活動，同時教師也可以讓學生針對自己討論學習的結(jié)果進行積極的發(fā)言學習，讓學生作為學習語文知識的主人，讓學生的課堂學習質(zhì)量得到有效的提高[1]。

一、教師在組建合作小組時，合理搭配小組成員

在小學語文知識的學習過程中，少不了教師帶領(lǐng)學生進行小組合作的方法學習。當學生學習過程中遇到難點知識需要討論解決的時候，教師需要讓學生采取小組合作的學習方法進行問題的解決。在組建小組的時候，教師要恰當?shù)臑閷W生進行小組成員的搭配，教師一定要對學生進行嚴加把關(guān)，不能夠讓學生自由組合。適當?shù)匕褍?yōu)秀學生和后進學生進行組合，讓學習好的學生帶動學習能力比較弱的學生，帶動學生更好地進行語文知識的學習，這樣整個班級的學習氛圍能夠在教師的帶動之下得到更好地提升。例如：教師在給學生進行學習分組的時候，可以把愛貪玩的學生和平時說話比較少的學生組合起來，讓大家之間進行互相監(jiān)督學習，這樣的教學方法不僅僅有利于學生之間互相討論學習，還能夠幫助學生從小組合作學習過程中獲得互幫互助的學習理念，有利于教師在課堂上的教學效率得到明顯的提高。因此，小學語文教師一定要為學生恰當?shù)姆纸M，讓班級中的每一個學生都能夠參與到小組合作學習過程中，提高學生的合作學習效果[2]。

二、教師要求學生學會傾聽，及時匯報討論結(jié)果

在小學語文知識的教學中，小組合作的教學方法對于學生而言是一種非常科學的教學方法，能夠讓學生作為學習語文知識的主體，調(diào)動學生在課堂上參與學習的積極性，提高學生的合作學習意識，感受到小組合作解決問題的團隊力量。在實際的討論學習過程中，教師要求學生在討論學習的過程中各抒己見，發(fā)表自己的觀點和意見，這樣才能夠提高學生參與學習的積極性。同時，教師還需要要求學生在學習的過程中認真傾聽小組內(nèi)部其他成員的觀點和意見，幫助學生掌握好的學習方法。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習課文《橋》的時候，可以讓學生作為學習語文知識的主體，在小組內(nèi)部積極地進行討論交流學習，發(fā)表自己的觀點，當學生對于老支書不顧自己的危險，舍身讓群眾先過橋的時候教師需要引導學生通過小組合作學習感受到學生老支書的英勇無畏。學生在學習的過程中也能夠感受到合作學習的重要性，能夠在小組合作學習的過程中學會傾聽，提高自己對于課文內(nèi)容的理解程度和小組合作的效率。

三、明確學生角色任務分工，提高學生的積極性

針對小組內(nèi)部在學習的過程中缺乏合作實質(zhì)，存在形式化等嚴重問題，教師在課堂上需要在學生進行小組合作學習之前為學生指明清晰的學習目標，通過合作學習讓學生在比較短的學習時間內(nèi)完成學習的任務，提高學生在課堂上的學習效率。因此，教師需要根據(jù)學生的性格特點以及學習能力對學生進行角色的任務分工，讓學生能夠各司其職，指導學生確定好每一位學生所承擔的角色，以及自己在力所能及的情況下進行語文知識的學習，提高課堂上學生學習的積極性。例如：教師可以為每一個小組設(shè)置組長、記錄人員、合作學習匯報人員等等，針對學生學習的不同問題對學生進行學習任務的布置，讓學生在討論學習的過程中勇敢的承擔責任。同時，教師在為學生布置學習任務的時候，每個學生所負的責任也要定期調(diào)整，讓每一個學生能夠得到全面的發(fā)展，這樣才能夠避免學生在學習的過程中出現(xiàn)失衡發(fā)展的情況。通過小組之間合作討論探究，能夠讓學生把小組的智慧結(jié)晶結(jié)合起來，促使學生養(yǎng)成積極探索的精神品質(zhì)。

四、組織豐富小組合作活動，提高學生參與程度

在小學語文知識的教學過程中，需要教師帶領(lǐng)學生對于教材的內(nèi)容進行深入的剖析和探析，按照學生學習語文知識的實際情況，帶領(lǐng)學生開展豐富多樣的小組合作學習活動，讓學生在課堂上積極主動地參與到合作學習過程中。教師在課堂上可以適當?shù)貙W生采取啟發(fā)式的教學方法，充分調(diào)動學生利用自己已經(jīng)掌握的知識，更好地進行語文知識的思考，促進學生更好的主動參與到小組合作學習的過程中。在課堂上的小組合作學習活動，教師也可以實現(xiàn)為學生設(shè)計好活動學習的情境，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生更好地自由開展合作學習內(nèi)容。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習《窮人》的時候，可以為學生設(shè)置多媒體學習情境，讓學生感受文章的主人公為了養(yǎng)育兩個孤兒，而不惜自己過窮困的生活，更加體現(xiàn)了他們高尚的精神品質(zhì)，教師可以讓學生通過課本情景劇的方式進行小組合作學習內(nèi)容，幫助學生更好地進行課文內(nèi)容的理解學習，提高學生學習語文知識的效果和質(zhì)量[3]。

結(jié)語

在新課程改革的背景之下，教師在課堂上要對學生進行不斷地引導，讓學生作為課堂學習的主體，提高學生自主學習的積極性和主動性。在小學語文知識的教學過程中，教師要結(jié)合學生學習的具體內(nèi)容，合理的分配課堂討論學習的時間，讓學生針對重難點問題的討論學習，交流看法，提高學生在課堂上學習的效率。教師在利用小組合作方式對學生教學的時候，應該合理的為學生分配教學內(nèi)容，幫助學生提高語文知識的理解能力，同時教師也要為學生營造積極的學習氛圍，有效地提高課堂上的教學效率[4]。

參考文獻

[1]張東利.小組合作構(gòu)建小學語文高效課堂[J].讀與寫，2019，16（36）：22.

[2]田鵬濤，常建龍.小組合作學習在小學語文教學中的應用[J].語文課內(nèi)外，2019，（36）：33.

[3]周曉光.小組合作構(gòu)建小學語文探究課堂[J].讀與寫，2019，16（33）：108.

[4]周金鳳.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].魅力中國，2019，（49）：103.