高辛霓

摘 要：語言是學(xué)生與外界進(jìn)行交流溝通的主要途徑，也是有效體現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r的重要因素。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切實(shí)認(rèn)識到語言表達(dá)能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并適時(shí)在學(xué)科教學(xué)中穿插相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的可實(shí)施辦法。本文旨在淺談對低年級學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的深刻內(nèi)涵及具體做法。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 語言表達(dá)能力 訓(xùn)練辦法

引言

新課程教學(xué)要求的落實(shí)，在不同方面對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，最大程度挖掘教育資源，以此高效推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的有序發(fā)展進(jìn)步?，F(xiàn)今社會對人才的要求不僅僅體現(xiàn)在對其科學(xué)文化知識水平的要求，也表現(xiàn)在對其社會適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等方面。所以，教師有意識的對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)，是推動(dòng)其綜合實(shí)力增強(qiáng)的有效舉措。尤其對于低年級教學(xué)活動(dòng)而言，其教育對象處于發(fā)育初始階段，在此時(shí)對他們進(jìn)行能力培養(yǎng)，能幫助他們奠定一定發(fā)展基礎(chǔ)，以此有利于其后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步[1]。

一、低年級學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練意義

語言是對于人類發(fā)展而言具有重要意義，是人類進(jìn)行信息傳遞、人際交往的重要工具，是多種思想進(jìn)行碰撞融合的主要媒介。因此，從學(xué)生發(fā)展初期階段開始對其進(jìn)行語言表達(dá)能力鍛煉，對其未來綜合發(fā)展具有重要意義。低年級學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)啟蒙階段，這也是有效幫助提高其語言表達(dá)有序性的最佳時(shí)期。語言是他們表達(dá)情感活動(dòng)和思維模式的直接途徑，也是鞏固、交流、傳遞其思辨成果的關(guān)鍵因素。低年級學(xué)生的語言知識儲備量較少，但對語言學(xué)習(xí)較為敏感，教師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，有效利用學(xué)生這一特點(diǎn)，幫助增加學(xué)生的語言知識儲備，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的語言交流習(xí)慣，并帶動(dòng)其思維智力、書面表達(dá)能力、理解能力發(fā)展進(jìn)步[2]。

二、低年級學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的具體措施

1.結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生建立語言表達(dá)的概念。低年級學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，其社會經(jīng)驗(yàn)較少，除了日?；居谜Z之外，不能高效對高深詞語或長句進(jìn)行表達(dá)應(yīng)用。低年級學(xué)生處于生理、心理、智力發(fā)展的初期階段，無法長時(shí)間高度保持注意力集中，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率無法得到有效保障。因此，教師適時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中穿插生活知識，有機(jī)的將語言表達(dá)能力訓(xùn)練與實(shí)際生活進(jìn)行融合，一方面能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理，另一方面也能提高知識的實(shí)用性，讓學(xué)生可以將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，以此有效激發(fā)其參與語言表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)的熱情。影響低年級學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)步的重要原因是其語言知識儲備量較少，沒有完整的語言表達(dá)概念，這就造成其詞句混淆，實(shí)際意思表達(dá)不到位。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行詞語、句子概念認(rèn)識，再引導(dǎo)其將其組合成完整句。

例如，教師在進(jìn)行完整句教學(xué)時(shí)，以某種句式為切入點(diǎn)，在學(xué)生腦子里初步構(gòu)建概念，再以此為模板，引導(dǎo)學(xué)生對該句式進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和表達(dá)。教師可以以簡單句式：誰在干什么為示范，切實(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭生活場景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，對該句式內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并將其表達(dá)出來。另外，教師在進(jìn)行完整句示范表達(dá)時(shí)，應(yīng)適時(shí)增加一些動(dòng)作或是表情表演，以此增加課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。學(xué)生可能會回答出：“媽媽在做飯”、“爸爸在看電視”等答案，教師再切實(shí)根據(jù)學(xué)生的回答對其進(jìn)行提問，“他們在什么地方干什么”、“這些地方里面有什么”，以此循序漸進(jìn)的增加問題深度，進(jìn)而有效幫助增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生語言表達(dá)的勇氣。低年級學(xué)生處于人生發(fā)展的初級階段，大多具有貪玩、好奇心強(qiáng)、害羞等年齡特點(diǎn)。教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的發(fā)展特性，探究出科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，以此幫助提高學(xué)生的活動(dòng)參與度。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)開展能在一定程度上滿足低年級學(xué)生的貪玩心理，讓其走出課堂，通過實(shí)踐探索去發(fā)現(xiàn)新知識，有效豐富其知識面的同時(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探尋新事物，并能因此收獲喜悅和成就感。教師適時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其勇敢表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)成果和情感，是推動(dòng)其有序參與后續(xù)語言能力訓(xùn)練活動(dòng)的重要辦法[3]。

例如，在學(xué)校組織的春游活動(dòng)中，教師可以提前布置觀察任務(wù)，要求學(xué)生自主觀察出五種不同的植物，并說出他們之間的不同點(diǎn)。學(xué)生在游戲過程中就會更具目的性的對周圍環(huán)境進(jìn)行探尋，然后爭先恐后的回來和老師匯報(bào)成果，教師適時(shí)對其進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助提高學(xué)生的自信心，讓他們有勇氣表達(dá)出自己的真實(shí)想法。在課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師對該項(xiàng)活動(dòng)參與情況進(jìn)行點(diǎn)評，再鼓勵(lì)學(xué)生對自己的所見、所聞、所感、所想進(jìn)行表達(dá)，增加學(xué)生的語言鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)他們敢于開口的勇氣。

3.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富語言表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容。多媒體教學(xué)設(shè)備是科技社會發(fā)展為教育行業(yè)帶來的福利，教師應(yīng)高效對其進(jìn)行利用，豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而推進(jìn)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練進(jìn)程。多媒體教學(xué)相對比于教師口述教學(xué)而言，增加了聲音和影像內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到教材內(nèi)容所表達(dá)的情境，也能深刻感知到語言表達(dá)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性也能在一定程度上得到幫助提升。學(xué)生通過對影音資料進(jìn)行觀看，也能大致了解詞句表達(dá)狀態(tài)，有利其模仿學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)注意力不集中，多媒體教學(xué)設(shè)備的生動(dòng)性和趣味性能夠高效抓住其眼球，切身融入到課文情境中，以此加深對其具體內(nèi)容及作者情感的理解。教師再根據(jù)具體播放內(nèi)容為學(xué)生布置語言表達(dá)作業(yè)，在課堂上邀請學(xué)生跟著課文錄音一起朗讀或是讓其對文章主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。這樣不僅能促進(jìn)提高學(xué)生的課文理解程度，也能全面幫助提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)多方面教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)同步進(jìn)行。

結(jié)語

綜上所述，低年級學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練并不僅僅只是教會學(xué)生開口說話，更多的讓學(xué)生感受到語言表達(dá)的魅力，并切實(shí)對自身能力進(jìn)行提高。教師在開展系列訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識的將其內(nèi)容與教材知識、生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)的對學(xué)生的語言表達(dá)水平進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1]常羽.淺談如何在輕松氛圍中提升低年級語文表達(dá)能力[C]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十一卷.：中國教育教學(xué)叢書編委會，2016：92-93.

[2]王敏娟.積跬步致千里——淺談低年級學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（11）：70-72.

[3]趙學(xué)花.有效借助童話故事提高學(xué)生表達(dá)能力[J].甘肅教育，2018（03）：97.