曹秀琴

摘 要：小學(xué)低年段學(xué)生年齡較小，喜歡模仿，自控能力較弱，思維處于低階階段，對(duì)事情還缺乏明辨是非的能力，班主任作為班級(jí)的組織、教育、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有決定性的影響與意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班風(fēng)建設(shè) 班委會(huì) 家委會(huì)

班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，良好的班級(jí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)、生活空間。作為班主任需要有高度的責(zé)任心，在管理中運(yùn)用一些對(duì)策與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)保障[1]。

一、抓好日常行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

小明是我所帶班級(jí)三年級(jí)（5）班的一個(gè)同學(xué)。因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因，他自理能力較差，缺乏正確的時(shí)間觀念，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課時(shí)不能按要求坐好，會(huì)在教室中走動(dòng)，課后喜歡打鬧。小明是大多數(shù)班主任手下行為習(xí)慣較差學(xué)生的一個(gè)縮影。雖然大多數(shù)小學(xué)生基本能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，但我們也要關(guān)注到，像小明這樣的自控能力較差、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、衛(wèi)生習(xí)慣有待改進(jìn)的學(xué)生對(duì)班級(jí)整體管理的影響是較大的[2]。

在日常教育教學(xué)過(guò)程中，班主任真正做到心中有愛、率先垂范，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，自身的行為對(duì)學(xué)生的影響很大，因此要規(guī)范學(xué)生的行為，班主任要規(guī)范自己的行為;要想培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，班主任自己要有良好的生活習(xí)慣;要提高學(xué)生的素質(zhì)，班主任首先要提高自身的素質(zhì)。班主任的一言一行都在影響學(xué)生：如看到地上有垃圾，班主任不妨自己彎一彎腰撿起來(lái);黑板沒有擦干凈，拿起抹布示范擦一擦;和學(xué)生一起布置打掃、布置課室等[3]。

我在平時(shí)的帶班實(shí)踐中，注意嘗試、積累一些有益的形式促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。如班會(huì)課上，采用朗誦、演講、小情景劇等提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，告訴學(xué)生課堂上要做什么不宜做什么;下課后觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)樹立榜樣;建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，與學(xué)生一起制訂獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。

目前的小組合作獎(jiǎng)勵(lì)制取得了良好的效果。將學(xué)生分為四大組，每一大組中又以四人為一小組，小組間有個(gè)人得分獎(jiǎng)項(xiàng)，也有集體得分獎(jiǎng)項(xiàng)，小組長(zhǎng)按照規(guī)則每天統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，大組長(zhǎng)一周統(tǒng)計(jì)一次每周總分，每達(dá)到一定分值，就有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作等一系列的教育舉措規(guī)范了學(xué)生的行為，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)風(fēng)貌得到較大改觀。上半學(xué)期，我班累計(jì)獲得學(xué)校文明班級(jí)？次。

二、完善班級(jí)規(guī)章制度，加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

一個(gè)班集體如果沒有一個(gè)明確的共同追求的奮斗目標(biāo)，那么自然就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，迷失前進(jìn)的方向，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的功能。我通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，幫助學(xué)生樹立責(zé)任、規(guī)則、人文意識(shí)。同時(shí)，我著力在班級(jí)中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級(jí)常規(guī)、班干部職責(zé)等，讓班級(jí)人人有事做、事事有人管，學(xué)生在共同參與班級(jí)管理工作中提高了綜合素養(yǎng)，學(xué)生真正意識(shí)到班級(jí)管理是為了自己、有益集體，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

班干部是班主任處理班級(jí)事務(wù)的重要幫手，得力的班干部能大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的關(guān)鍵力量。在日常班級(jí)管理中，我側(cè)重培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，建立完善的班委會(huì)管理機(jī)制。一方面通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)公平公正公開的方式，組織學(xué)生競(jìng)選出班干部，明確班委成員職責(zé)，要求班委分工合作協(xié)調(diào)管理班級(jí)。另一方面建立值日班委制度，讓更多學(xué)生有鍛煉機(jī)會(huì)。每位學(xué)生在做值日班長(zhǎng)時(shí)，能夠體驗(yàn)到管理班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，也能體會(huì)到班委工作的不易，營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬容而又充滿朝氣的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失。努力提高班干部工作能力，經(jīng)常找班干部談心打氣，指導(dǎo)他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，鼓勵(lì)他們大膽工作，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，提高自主管理班級(jí)的意識(shí)。

三、家校共育，注重深度合作，共同參與管理班級(jí)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校和家庭的共同作用，班主任是連接學(xué)校和家庭之間的橋梁，只有充分了解每位學(xué)生的具體情況，班主任才能在工作中做到因材施教。我注意了解每位學(xué)生的家庭基本情況，如通過(guò)微信、電話、面談等方式及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，并督促學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子進(jìn)行家庭管理。同時(shí)充分利用家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在校期間需改進(jìn)的地方私下與家長(zhǎng)交流，通過(guò)交流分析，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子管理上的不足，及時(shí)配合學(xué)校進(jìn)行改正。重視家委會(huì)建設(shè)，充分發(fā)揮家委會(huì)作用開展各種班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，建立深厚的工作友誼[4]。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理相融合

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)好壞與否，會(huì)直接影響班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等。作為語(yǔ)文教師，我注意盡力發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值，打造一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)。語(yǔ)文課本里的文章充滿情感，有的課文還聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，我在平時(shí)的班級(jí)管理中，經(jīng)常遷移語(yǔ)文課本中的故事去感染教育學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理上的相互融合，讓語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的共同進(jìn)步。在2019-2020學(xué)年（上）工作中，我所帶班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)居年級(jí)第三名。

愛是最好的教育。“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格，播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”學(xué)生的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣的工作。愛是班主任工作的原動(dòng)力，愛是班級(jí)管理的支點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海亮，郝亞麗.小學(xué)班級(jí)管理中如何滲透“真情管理”[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（11）.

[2]茍舉強(qiáng).淺談小學(xué)班級(jí)目標(biāo)管理方式的多樣化[J].學(xué)周刊，2013（26）.

[3]吳立軍.淺析小學(xué)生賞識(shí)教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2016.

[4]俞海霞.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究.《青春歲月》.2015.