孫躍

【摘 要】復(fù)習(xí)就是知識的鞏固和知識系統(tǒng)化的過程，還是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。筆者在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾點體會，請同行批評指正。文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課淺談提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;淺談

隨著社會的發(fā)展，外出打工的學(xué)生家長越來越多，留守兒童也日趨增多，兒童的健康成長也受到了一定的影響。許多孩子因得不到父母的關(guān)愛性格變得內(nèi)向，不愛說話、不愛交流，唯獨愛玩手機。因此，教育工作者又面臨著新的問題、新的挑戰(zhàn)。老師講的知識，手機上幾乎都能找到，尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就更不感興趣了。但如何使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得更自由、更靈活，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

（一）將知識的有效梳理與知識回憶混淆

讓復(fù)習(xí)停留在知識的簡單再現(xiàn)層面，即知識的回憶階段，這些已被學(xué)生所熟悉的知識再次簡單呈現(xiàn)，沒有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是枯燥無味的知識點復(fù)制。

（二）把復(fù)習(xí)課與練習(xí)等同起來

復(fù)習(xí)課上，只是讓學(xué)生不停地刷題、講評，陷入“做題—講題—再做題—再講題”的題海怪圈，讓學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是機械地刷題。因此，不少教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”，學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒勁”。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)不僅是低效的，而且會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效策略

（一）教師要明確每節(jié)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的可以概括如下。第一，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，教師在課堂上復(fù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實際，有效掌握貧困學(xué)生的情況，及時彌補他們的知識缺陷。第二，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，復(fù)習(xí)課不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和重視舊知識，更重要的是培養(yǎng)整理知識的能力。通過使用大綱、目錄等方法整理已掌握的知識邏輯，教材的知識結(jié)構(gòu)在整理過程中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何將利用不同的方法獲得的新知識并融入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。第三，為以后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備兩個方面。第四，實現(xiàn)特定知識點的目的。

（二）了解教材，系統(tǒng)規(guī)劃

了解教材、梳理知識、系統(tǒng)規(guī)劃，是對教師復(fù)習(xí)課前的準(zhǔn)備要求。要想有效梳理，教師要對教材內(nèi)容的安排及知識點做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)課前把本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容根據(jù)知識點的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)地規(guī)劃知識模塊。例如，人教版六年級下冊將復(fù)習(xí)知識主要劃分為五大模塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、數(shù)學(xué)思想和綜合實踐。每個模塊涉及到的知識點較多，一節(jié)課無法全部復(fù)習(xí)到位。要將每一模塊的知識進行細(xì)分，明確每個課時應(yīng)完成的復(fù)習(xí)任務(wù)。如，圖形與幾何模塊又細(xì)分為：圖形的認(rèn)識與測量、圖形的運動、圖形與位置。細(xì)分模塊復(fù)習(xí)的目的，讓學(xué)生將每個模塊分散的知識點進行歸納、整理、比較，使之條理化、系統(tǒng)化，形成完善的知識體系，加深理解，以便于靈活運用，提高解決問題的能力。

（三）啟發(fā)學(xué)生積極思考，注重能力的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)課程要從不同角度、多方位引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動手、多思考，使學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展，掌握更多的知識，學(xué)到更多的技能。復(fù)習(xí)中只有提出富于變化、具有靈活性的啟發(fā)點，才能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決有關(guān)的問題。同時注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用能力。要培養(yǎng)學(xué)生一題多法、一問多變的技能。主要是抓住主要信息，使學(xué)生知道題目源于主要信息，培養(yǎng)操作實踐的能力。如：圓柱的認(rèn)識、圓柱側(cè)面的特征，學(xué)生不好描述曲面的定義，不能解釋什么是曲面，老師應(yīng)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個圓柱形的杯子，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的杯子放在桌上滾動，讓學(xué)生親自動手實踐，通過親身實踐操作可以獲得直接感受和理解，讓學(xué)生理解曲面是平滑的能在地上滾動的彎曲的面才叫曲面。所以教師必須讓學(xué)生親自動手實踐，從操作中獲取知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（四）教師布置的練習(xí)題要有針對性，同時兼顧綜合性

要根據(jù)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，理解知識點之間的聯(lián)系，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)中存在的主要問題、單元或整個知識點，安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)要從具有水平的照顧不同水平學(xué)生的容易變成困難。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅是掌握了多少數(shù)學(xué)知識，還看他能否使用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題，形成學(xué)習(xí)新知識的能力和社會發(fā)展的適當(dāng)要求，讓學(xué)生認(rèn)識到使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要性。只有綜合布置練習(xí)題，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。復(fù)習(xí)課與新授課的練習(xí)不同，要從不同的角度反映綜合性、靈活性、發(fā)展性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，復(fù)習(xí)課要使不同水平的學(xué)生發(fā)展到不同程度。

（五）妙用錯題，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生的錯題是最鮮活、最寶貴的教學(xué)資源。教師會要求學(xué)生建立錯題本，收集學(xué)習(xí)中的錯題，以便有針對性的進行自主反思與復(fù)習(xí)。教師應(yīng)建立錯題本，摘錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯、易混淆的問題。教師只有真正懂得學(xué)生在什么地方被“困”住了，為什么被“困”住了，分析其原因，才能幫助學(xué)生真正走出“困境”，并據(jù)此設(shè)計與之相似或相關(guān)的題型并進行錯題改編、解析，才能針對薄弱點進行補充練習(xí)，做到精講巧練，提高復(fù)習(xí)效率。

（六）分析比較，構(gòu)建模型

在這些經(jīng)典題型的練習(xí)與變式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強分析、比較，特別是對相反或相似的題型比較，找出其解題思路的相同點或不同點。例如，分?jǐn)?shù)乘法與除法、正反比例的應(yīng)用、工程行程等問題放在一起進行對比練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中將解題思路進行分析比較、總結(jié)解題方法，構(gòu)建解題模型，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，要上好一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我們要適時、適度，逐漸加以滲透，持之以恒，一定會取得良好的教育效果。因為它是對知識體系的回顧、梳理、歸納、應(yīng)用和提升。我們共同攜手為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造氛圍，就一定能讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程這一傳統(tǒng)課上出絢爛的色彩。

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