戶秀穎

摘 要：提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的科研能力，其不僅可以幫助教師突破教學(xué)上的難題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)還可以改變傳統(tǒng)幼兒教育當(dāng)中存在的一些弊端，推動(dòng)幼兒教育模式的變革和發(fā)展。鑒于此，為了更好的展開幼兒教育工作，就需要格外關(guān)注對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師科研能力的培育。既要破解“科研”迷思，提高教師的科研意識(shí)。又要加強(qiáng)幼兒教師“科研”方面的培訓(xùn)，通過(guò)建立科研共同體，從而讓教師共同研究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師;科研能力;提升方法

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育當(dāng)中，想要提高幼兒教育工作的成效，其關(guān)鍵在于提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。然而，從目前幼兒教育工作實(shí)施的情況來(lái)看，在培育和提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師科研能力的過(guò)程中還是有頗多問題的存在。其一，科研組存在的意義缺失。組建科研組的目的是為了增進(jìn)教師之間的交流合作，以便教師可以相互之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而獲得專業(yè)技能的提升和發(fā)展，但是由于教師之間的合作意識(shí)淡薄，相互之間的更多是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，導(dǎo)致科研組并為發(fā)揮作用。其二，則是科研工作逐漸成為教師的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致越來(lái)越多的教師開始不愿意參與到科研活動(dòng)中去，其一定程度上影響了教師科研能力的提升。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說(shuō)明，希望能夠?yàn)椤班l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師”科研能力提升提供一些教學(xué)上的范式：

一、破解“科研”迷思，提高科研意識(shí)

在信息化時(shí)代的今天，想要提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的科研能力，其關(guān)鍵在于改變部分幼兒園教師傳統(tǒng)的科研思維，樹立起一定的科學(xué)研究意識(shí)。而想要達(dá)成這一目標(biāo)，就需要教師切實(shí)加快幼兒科研小組的構(gòu)建，依照幼兒教育科研的需要來(lái)合理的開展科研活動(dòng)，設(shè)計(jì)符合幼兒和教學(xué)需要的科研方案，從而為幼兒科研工作的開展提供支持，讓教師在參與科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程中提高其自身的科研意識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，科研小組的協(xié)作是保證科研工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師科研意識(shí)的培育，教師可以在小組合作的方式作滲透到科研活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮科研小組在幼兒教育科研當(dāng)中的作用。在此期間，特別需要教師在科研小組內(nèi)找到適合自己的位置，做好分工的明確性，通過(guò)做到科研小組內(nèi)部的有序性，從而讓教師更加高效的加入到幼兒教育科研活動(dòng)中去。

二、改善“科研”培訓(xùn)，建立科研共同體

根據(jù)教師的實(shí)際科研水平和教學(xué)能力，開展極具針對(duì)性的“科研”培訓(xùn)活動(dòng)，并依靠嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范幼兒教師的科研活動(dòng)，其不僅能夠讓每一位幼兒教師都踴躍參與到科研培訓(xùn)中去，并在實(shí)際參與的過(guò)程中提升自身的科研能力。同時(shí)還可以推動(dòng)科研共同體的構(gòu)建，并為接下來(lái)科研工作的開展提供支持。為此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育期間，還需要關(guān)注和重視“科研”培訓(xùn)活動(dòng)的開展和科研共同體的構(gòu)建。

舉例來(lái)說(shuō)，在展開幼兒教育科研工作當(dāng)中，一方面，需要加快科研共同體的建立。在此過(guò)程中，可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓不同地區(qū)的科研人員可以進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)交流的過(guò)程中增強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)科研共同體的構(gòu)建。另一方面，則需要組織舉辦一些具體的“科研”培訓(xùn)活動(dòng)，要求整個(gè)科研小組的教師集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在集中學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的提升和發(fā)展。當(dāng)然，為了建立科研共同體，還需要轉(zhuǎn)變科研小組的組織方式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)性的科研組織，通過(guò)組織內(nèi)部的不斷獲取知識(shí)，通以及對(duì)所獲取知識(shí)的交流和討論，進(jìn)而不斷的創(chuàng)造出新的知識(shí)。

三、開展“科學(xué)”活動(dòng)，提升科研能力

提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師科研能力，其根本的目的是為了讓幼兒教師更好的開展幼兒教育工作，發(fā)揮幼兒教師教書育人的職能。而合理的開展幼兒教育科研活動(dòng)，可以提升教師的科研能力，并為接下來(lái)科研工作的開展提供支持。為此，為了提升教師的科研能力，還需要格外關(guān)注和重視“科學(xué)”活動(dòng)的開展。

舉例來(lái)說(shuō)，為了更好的開展科研活動(dòng)，一方面，需要教師深入調(diào)研，明確科研活動(dòng)開展的主題是什么。接著，教師需要確定本次科研活動(dòng)的任務(wù)是什么，需要通過(guò)本次科研活動(dòng)的組織和開展獲得哪些收獲。最后，作為本次科研活動(dòng)的組織者和參與者，還應(yīng)該在本次科研活動(dòng)結(jié)束以后，歸納總結(jié)其他教師的意見，明確今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的方向。

結(jié)束語(yǔ)：

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育當(dāng)中，培育和提升教師的科研能力，其不僅有效的滿足了新時(shí)期社會(huì)對(duì)于幼兒教師專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，提升了教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，同時(shí)也為接下來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師科研能力的提升提供了一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在對(duì)幼兒展開教育工作期間，既要從提升自身科研能力入手，充分利用空閑時(shí)間去聽一聽一些常年致力于科研工作的幼兒教師和專業(yè)是如何進(jìn)行科研額度以及對(duì)于幼兒教育存在怎樣的看法和意見等。又要關(guān)注和重視“科學(xué)”活動(dòng)的開展，從幼兒教育的現(xiàn)實(shí)要求出入，開展具體的“科學(xué)”活動(dòng)，從而讓教師在實(shí)際參與的過(guò)程中提升其科研能力。

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