李永鳳

摘 要：在新課改思想得到深入推進和實施并在教育教學活動中逐漸普及的時代背景下，深化教育改革的關鍵因素“核心素養(yǎng)”這一理念的提及及其在課堂上的深入貫徹為教育改革指明了方向。核心素養(yǎng)作為學生在學習過程中應當具備的、適應社會發(fā)展以及自身終身發(fā)展的關鍵素質和必備能力，對學生的學習及未來發(fā)展有著重要影響。在小學數學教學中貫徹核心素養(yǎng)的教育理念對深化數學教學改革、提升學生的數學學習和理解能力意義重大?；诖?，本文針對核心素養(yǎng)理念下開展小學數學教學的具體方法和策略進行闡述，以期為提升數學教學質量和效果提升參考價值。

關鍵詞：小學數學;學科核心素養(yǎng);把握內涵;情境設置;互動交流

數學核心素養(yǎng)是指學生在長期的數學學習和數學實踐中形成的運用數學知識和思維分析、解決問題的素質和能力。它具體包括數學推理、運算能力、空間觀念、數學建模和分析能力等方面的內容。注重學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠增強學生對知識的應用意識和能力，并在此基礎上逐步提升學生的情感態(tài)度等方面內容。為此，作為小學數學教師，我們應深入探究在數學教學中貫徹核心素養(yǎng)理念的具體方法和策略，深化數學改革的思想，為實現數學教學的長遠發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、把握核心素養(yǎng)內涵，合理設計教學活動

小學數學教師在設計和開展教學活動前應對數學核心素養(yǎng)的內涵進行深刻領悟和體會，在認識到核心素養(yǎng)是大的體系以及一般學科素養(yǎng)隸屬于核心素養(yǎng)的基礎上，樹立核心素養(yǎng)的教學理念并對數學核心素養(yǎng)的內涵和組成進行深入探究，深刻認識到數學教學對學生未來發(fā)展的重要意義，從而有的放矢、有針對性地設計教學活動，讓學生在實踐、探索、思考的過程中完成知識的構建、內化，使得核心素養(yǎng)的教育理念得到深入、全面發(fā)展。

例如，以“圓柱的表面積”這部分內容為例，在開展本節(jié)課的教學活動時，教師可以利用學生對圓柱特征感興趣的特征設計動手操作活動，即給學生提供圓柱的模板，讓學生通過拆分、觸摸、觀察的形式了解圓柱側面展開面具體是什么圖形，建立已有知識與新知識之間的聯系，促進學生思維品質的發(fā)散及其知識結構的不斷完善。在此基礎上，教師可以進一步給學生設計小組合作、自主學習等知識生成性的學習活動，讓學生在深入探究知識的過程中逐步實現核心素養(yǎng)思想的內化。如此，通過對核心素養(yǎng)內涵的充分把握以及對教學活動的精心設計，提升了課堂教學活動的針對性和目的性，課堂教學質量和效果也得到有效改進和提升。

二、注重現實情境設置，激活已有活動經驗

核心素養(yǎng)需要在復雜的認知情境中實現生成和轉換。這認知情境除了學生在課堂上所學知識的知識內容之外，還有從日常生活中積累的經驗。學生參與課堂學習活動時同時也將這些樸素的經驗帶入了進來。為此，在開展以核心素養(yǎng)教學為宗旨的小學數學教學時，教師應通過設置現實生活情境的形式喚醒學生的經驗，并引導學生借助這些經驗對數學問題展開深入思考，增強學生對數學知識本質的深刻了解和認識，實現知識、技能、情感的發(fā)展，核心素養(yǎng)教學理念也能得到深入貫徹和實施。

例如，以“圖形的運動（一）”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生理解圖形的平移、旋轉變化。這兩種運動變化在日常生活中也極為常見。為了增強學生對這兩種運動方式的認識，教師可以利用多媒體情境創(chuàng)設的形式將現實生活中常見的類似運動情景搬到課堂上來，比如給學生播放旋轉木馬運動時的場景，或是展示平時在商場乘坐觀光電梯的情景，讓學生結合自身的經驗談談對這些運動的認識，在喚醒自身真實情感的過程中增強對這兩種運動的認識。如此，便將課堂教學活動與學生的真實生活經驗融合了起來，為核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展提供了動力，促進了課堂教學活動的深入開展以及學生學習能力的提升。

三、重視師生互動交流，促進非智力因素發(fā)展

教師的教育教學活動不僅僅是傳授知識和技能等智力因素的過程，其中師生、生生在互動交流的過程中也促進了非智力因素諸如課堂學習體驗、情感、價值等方面內容的發(fā)展。這些內容同樣也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過開展互動、探討、交流性的學習活動，學生能夠有大量的機會參與到課堂中來，在表達自己對數學問題的想法、理解的過程中促進自身思維的發(fā)散、認知能力的提升以及課堂學習體驗的優(yōu)化，促進核心素養(yǎng)思想的動態(tài)生成和發(fā)展，使得核心素養(yǎng)教育理念得以在課堂上遍地開花。

例如，教師除了通過日常的設問實現與學生的互動交流之外，還應積極鼓勵學生發(fā)表自己的獨特想法和見解。比如在講解一題多解類的題目時，教師除了教給學生基本的算法之外，還應引導學生將題目更多的算法解答出來，讓學生說出這樣計算、思考的依據，使學生的思維變得開闊，在展現自己想法的過程中也充分鍛煉膽量。如此，通過對非智力因素的關注，使課堂教學內容和形式變得更加豐富，核心素養(yǎng)教學理念也得到升華、發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)教育理念作為貫穿學生學習生涯乃至一生的優(yōu)良品質以及關鍵學習能力，在促進學生全面、長遠發(fā)展方面有著自身獨有的價值和意義。小學數學教師應緊密結合自身的實際情況深入探究核心素養(yǎng)教學的舉措，使學生能夠具備學習數學的基本能力、積極情感，數學教學也因此變得更加生動有趣，熠熠生輝。

參考文獻：

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[2]朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養(yǎng)體系構建[J].中國教育學刊，2016