劉殿林

摘 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力學(xué)科，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)重要途徑之一。縱觀高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師采取的方式較為單一枯燥，基本未充分考慮學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征，以致于學(xué)生并未領(lǐng)略美術(shù)學(xué)科特有的魅力和樂趣，降低整體教學(xué)效率。核心素養(yǎng)的提出無疑為課堂教學(xué)改革提供契機(jī)，基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)更注重與綜合實踐活動相結(jié)合，從多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改變以往落后教學(xué)理念，促使學(xué)生在綜合實踐活動中形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù); 核心素養(yǎng); 綜合實踐活動

引言：

美術(shù)課程是一門集人文性與審美性于一體的課程，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解深厚的人文內(nèi)涵，使學(xué)生樹立為社會發(fā)展和民族振興做出貢獻(xiàn)的思想觀念。同時美術(shù)課程以豐富的內(nèi)容拓寬視野，形成健康心理品質(zhì)與文明世界觀以及高尚的審美情趣。當(dāng)前教育極力強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科也需積極響應(yīng)核心素養(yǎng)要求全面優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生想象力，深化對不同文化的理解，強(qiáng)化認(rèn)知，重塑審美理念，不斷提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

一、開展實操活動，培育學(xué)生想象力

教師在美術(shù)教學(xué)過程中可運用提問方式轉(zhuǎn)換學(xué)生思路，積極肯定學(xué)生在美術(shù)作品中展現(xiàn)的想象，打破以往僵硬化思維模式。例如：在建筑藝術(shù)教學(xué)實踐活動中，美術(shù)教師讓學(xué)生構(gòu)思并繪畫一座“未來城市建筑”，在繪畫之前可先提出以下問題：“若干年后，我們生活的地方是哪種模樣？該如何有效描述呢？”。要求學(xué)生認(rèn)真思考，隨即在紙張表達(dá)自身想法，教師在巡視中會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有專屬于自身奇妙的想法，例如：有的學(xué)生崇尚安靜、清新、自由的生活，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)綠色環(huán)保，有的學(xué)生向往前往太空宇宙觀看星空，有的學(xué)生彰顯科技力量……無論哪種方式都凸顯學(xué)生想象力，也由此發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有無限的想象潛力，奇妙的想法為美術(shù)創(chuàng)作增添色彩。與此同時，高中美術(shù)教師還帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材和課堂限制，以綜合實踐活動形式調(diào)動學(xué)生動手操作積極性，并借此發(fā)展學(xué)生空間想象思維，提升綜合素質(zhì)。

二、重視審美培育強(qiáng)化美感

高中美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試引入緊貼學(xué)生興趣的教學(xué)方式，例如：現(xiàn)代多媒體以聲像俱佳和圖文并茂的優(yōu)勢獲得師生青睞，在直觀形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)知識內(nèi)容，促使學(xué)生形成專屬于自身審美意識，增強(qiáng)審美能力。以“天上人間-壁畫”教學(xué)為例，為了使學(xué)生樹立全新的審美認(rèn)知并在基礎(chǔ)上了解漢唐時代壁畫作品特征，在正式授課時運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生展示兩幅圖畫，其中一幅為中國古代皇室壁畫圖片，另外一幅為現(xiàn)代家居室內(nèi)裝飾墻，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖畫的不同之處。上述教學(xué)方式能較好地提升學(xué)生審美能力，課堂氣氛較為活躍。審美能力作為高中美術(shù)核心素養(yǎng)重要目標(biāo)之一，關(guān)系到學(xué)生在理解和掌握美術(shù)知識后形成的情感態(tài)度與思想品格，開展綜合實踐活動有利于踐行和融入情感，達(dá)到提升學(xué)生審美能力目的。例如：美術(shù)教師為學(xué)生組織“落葉起舞”綜合實踐活動并在此過程中融入審美教育，高中生已形成相應(yīng)的審美觀，但受各種因素影響，其審美觀還是會發(fā)生變化。對此，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到操場欣賞秋天，觀察秋夜飄落的弧線，隨即拿出畫筆記錄其藝術(shù)形式。學(xué)生在此過程中通過和教師以及其他學(xué)生探討交流進(jìn)一步更新審美觀，秋天落葉不單單是一種美，也在無形中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命與大自然等情感。

三、開展文化活動深化理解

高中美術(shù)教師在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，除了要讓學(xué)生明確不同文化下美術(shù)作品形成的藝術(shù)差異，更要在綜合實踐活動中加以落實，促使學(xué)生深入理解活動思想和內(nèi)容，并發(fā)揮文化感染與熏陶作用。換言之在綜合實踐活動中需加強(qiáng)文化蘊(yùn)意，引領(lǐng)學(xué)生在體驗和感知文化中深化對美術(shù)文化理解，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。例如：美術(shù)教師組織“擬寫公益廣告詞”活動，目的在于通過實踐活動使學(xué)生了解公益文化。在具體活動中現(xiàn)將學(xué)生分為若干小組，每個小組借助各種渠道搜索公益廣告基本知識與形式，充分了解公益廣告概念與特征，之后每個小組選派一名學(xué)生講解從各個渠道搜集的公益廣告寫作技巧。最后讓學(xué)生圍繞環(huán)保主題撰寫一則公益廣告詞并配搭相關(guān)圖畫，詮釋自身所要表達(dá)的環(huán)保理念。學(xué)生經(jīng)編寫文字和繪畫后創(chuàng)造出很多與眾不同的美術(shù)作品，更在此過程中深化對公益文化理解，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科綜合實踐活動效果。高中美術(shù)教師在綜合實踐活動中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動中充分理解和掌握美術(shù)知識和技能，并形成良好的審美體驗，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)論：

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點話題，關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展。高中美術(shù)教師在核心素養(yǎng)理念指引下應(yīng)從多方面優(yōu)化課堂教學(xué)，注重增強(qiáng)學(xué)生審美能力，積極鼓勵學(xué)生動手操作，深化對不同文化理解，改變以往錯誤認(rèn)知，調(diào)動參與美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期核心素養(yǎng)目標(biāo)。

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