胡倩倩

【摘 要】隨著我國教育理念的不斷完善，小學(xué)語文閱讀作為必要的教學(xué)組成，開始受到關(guān)注。閱讀教學(xué)要在學(xué)生閱讀、寫作和探究的過程中培養(yǎng)其語言感受能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境設(shè)置 閱讀活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.087

我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點，閱讀教學(xué)是一個處于不斷變化中的動態(tài)教學(xué)過程，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)體會作者的語言，不僅要學(xué)會課文內(nèi)容講了什么，最重要的是了解作者的寫作方式和語言組織形式，學(xué)會新的語文寫作技巧，并能夠成功地把學(xué)到的知識運用到實踐中，實現(xiàn)學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。但是，很多教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于受到各方面的教學(xué)限制，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)開展并不十分理想，我認(rèn)為在新課改下教師要完成新的閱讀教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展必須創(chuàng)新閱讀教學(xué)過程和形式，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展做打算。

首先，開展閱讀教學(xué)教師必須精心設(shè)置教學(xué)情境，因為語文閱讀學(xué)習(xí)本身就是以情感人的教學(xué)過程，情感可以說是閱讀內(nèi)容的主線，也是最能夠激發(fā)學(xué)生閱讀激情的部分，所以教師要抓住關(guān)鍵點來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計，使課堂變得豐富生動起來，充分吸引學(xué)生的參與，保證課堂的高效和有趣。設(shè)計情境就是教師以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，抓住課文里面和學(xué)生的生活經(jīng)驗或者情感積累重合的部分，或者能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的部分進(jìn)行切入，以此在班級中形成活躍或者濃厚的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀探究。

第一，教師結(jié)合學(xué)生的情感經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，旨在符合學(xué)生的接受經(jīng)驗和情感心理，容易達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心共鳴效果，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步深入。小學(xué)語文教學(xué)就要關(guān)注學(xué)生的情感建設(shè)，我們要做到不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)掘自己的情感趨向，深入自己的精神世界進(jìn)行感悟，豐富自己的情感經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此教師在設(shè)計情境的時候結(jié)合既定情感經(jīng)驗進(jìn)行情景再現(xiàn)是必要的情境設(shè)計方式之一。例如，在學(xué)習(xí)《筍芽兒》的時候，作者采用童話般的散文語言描寫了筍芽兒在成長的過程中受到的別人的關(guān)懷，有筍芽兒媽媽和大嗓門兒的雷公公、美麗的春姑娘等等，這篇閱讀旨在讓學(xué)生學(xué)會觀察和體會身邊朋友親人對自己的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的感恩心理。所以教師在設(shè)置情境的時候要以此為著眼點，而學(xué)生自己在日常生活中也會經(jīng)歷過很多類似的經(jīng)歷，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分享身邊朋友或者家人對自己的幫助和關(guān)懷，然后在充滿感動的學(xué)習(xí)氛圍與情境里面開展閱讀學(xué)習(xí)。

第二，閱讀情境的設(shè)置必須在自由、輕松、活躍、民主的教學(xué)背景里面才能實現(xiàn)效果的最佳化，也就是情境設(shè)置有基本的教學(xué)背景和氛圍，這主要是教師在日常教學(xué)中和學(xué)生共同創(chuàng)建出來的基本閱讀教學(xué)氛圍，所以教師要關(guān)注自己的日常教學(xué)語言和態(tài)度的變化，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生回答問題的機(jī)會，并且教師要積極和學(xué)生進(jìn)行課下溝通與交流，了解學(xué)生的思維方式和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，學(xué)生會感受到教師的關(guān)心和重視，繼而對教師報之以李，實現(xiàn)閱讀教學(xué)良好基礎(chǔ)氛圍的形成，為情境的設(shè)置奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

第三，情境設(shè)置還需要教師充分運用多媒體等教學(xué)資源和工具來完善情境的設(shè)計。隨著我國教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)正式走入小學(xué)語文課堂，和閱讀教學(xué)實現(xiàn)有效的結(jié)合，教師要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，在閱讀情境的設(shè)計中深入挖掘多媒體形象生動呈現(xiàn)音頻與視頻的特點，增強(qiáng)情境的真實性和震撼性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速攫取學(xué)生的注意力，增強(qiáng)情境的魅力，使語文閱讀情境更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》的時候，教師可以為學(xué)生通過音頻展示《燭光里的媽媽》這首歌，通過聽覺的刺激引發(fā)學(xué)生的想象，快速喚醒學(xué)生的情感積淀，使學(xué)生對于課文產(chǎn)生基本的閱讀體驗，從而推動閱讀活動的有序開展?？傊榫车脑O(shè)置必須結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，采取最新的教學(xué)手段和工具來營造真實濃郁的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)閱讀需求。

其次，閱讀教學(xué)的主體實際上就是開展閱讀活動，新課改后的閱讀教學(xué)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生在生動閱讀氛圍里面感受語言的形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受能力，讓學(xué)生在閱讀活動的參與中實現(xiàn)自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷完善閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新自主知識建構(gòu)形式，推動學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

第一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計閱讀活動。有的閱讀內(nèi)容偏重于語言的探究，那么教師就要針對語言的特點和語言風(fēng)格進(jìn)行活動設(shè)計，使學(xué)生圍繞語言感受與分析鑒賞開展活動，但是有的閱讀內(nèi)容比較側(cè)重于學(xué)生的情感體驗，所以教師在設(shè)計閱讀活動的時候要側(cè)重學(xué)生情感體驗分享和閱讀情感的感悟等等。由此可見，閱讀活動的開展必須在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計，教師要考慮到基本的三個目標(biāo)，一是具體閱讀內(nèi)容的知識目標(biāo)；二是語文教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)；三是文化目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生整體文化素質(zhì)的發(fā)展。

第二，閱讀活動的設(shè)計需要教師兼顧學(xué)生的小組配合，因為閱讀活動想要高效推進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師必須組織學(xué)生開展小組合作閱讀。但是很多教師簡單的組織學(xué)生前后位組建小組，不利于閱讀活動過程中小組成員的配合與相互激發(fā)，教師一方面對小組成員進(jìn)行個體評估之后，在充分了解學(xué)生智力與非智力綜合因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生之間的興趣特點進(jìn)行小組劃分，為閱讀活動的有效推進(jìn)提供保障。另一方面，在閱讀活動中教師既要宏觀把握閱讀小組的閱讀進(jìn)度和成果，又要對每個個體進(jìn)行閱讀觀察和指導(dǎo)，使小組合作和個體發(fā)展達(dá)到均衡推進(jìn)的效果。

第三，閱讀活動還包括拓展延伸環(huán)節(jié)，這是閱讀活動中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的必要方式，在拓展延伸中教師以閱讀中有趣的內(nèi)容為依托，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和寫作能力，及時把課堂閱讀學(xué)習(xí)的知識運用到實際中，提高語文綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》的時候，教師可以設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生的拓展延伸意識，比如一是，如果你見到了西門豹想跟他說點什么？二是如果十年后，西門豹又遇到這位老大爺，你覺得他們倆會說點什么呢？這種開拓思維的題型可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，沒有固定的答案，需要學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行即時寫作，有效豐富了課堂內(nèi)容。

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)背景，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)活動，提高閱讀質(zhì)量。