摘要：高中通用技術是一門基于技術的教學活動課，可以將信息技術和工作技術有機地結合起來，提高學生的動腦能力和實踐能力，并促進學生的全面發(fā)展。但是，過去由于教學過程空間和環(huán)境的限制，教師無法為學生提供有效的實踐指導，只能以課堂教學模式進行教學，從而學生缺乏學習興趣。在高中通用技術教學中采用情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高通用技術課堂的教學效果，促進教師實施優(yōu)質的教育理念。

關鍵詞：通用技術;教學情境;發(fā)展創(chuàng)新技能

盡管當今教學中素質教育已經逐漸成熟，但是應試教育的影響仍然非常嚴重。普通技術科目通常被忽略，普通技術科目通常被歸類為“子組”。但普通高中技術課可以用來鍛煉學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力。有效地運用情境教學法，不僅可以使教學內容形象化，增強學生的直覺體驗和感受，而且可以豐富教師的教學方法，提高教學效果。

1.在學習環(huán)境中創(chuàng)造一種獨特的情境，以促進學生的創(chuàng)新

通用技術課程中的情境教學法，采用新的設計思想，在情境環(huán)境中提出問題，給學生一些思路，通過啟發(fā)某些線索，學生可以沿著道路激活大腦存儲知識和技能，以便可以有效地采用策略來應對當前形勢的挑戰(zhàn)。在教室里，教師經常要求學生制定計劃，例如：設計使用報紙的計劃，讓學生動腦筋，使用不同的思維，從不同角度考慮使用報紙，以計劃方案表達它們以及在以下方面進行協同合作。完成設計后，一些學生用報紙制作了帽子，制作了衣服，制作了紙袋，制作了裝飾盒等。它充分調動了學生的學習熱情，有效地促進了學生的創(chuàng)新能力。因此，為了創(chuàng)建獨特的通用技術教學，有必要盡可能地提高內容的含量，以豐富教學內容和方法。

2.利用教學情境來提高教學內容

為了在高中通用技術教學中采用情境教學法，教師需要為學生創(chuàng)造合理的情境。因此，教師需要對課程進行詳細和深入的分析，協調情境教學方法，并不斷完善和更新課程，加強情境教學與教學內容之間的緊密聯系，為學生提供學習相關通用技術的機會，在特定情境下學知識，增強學生在課堂上學習的效果。此外，教師應為學生營造良好的學習氛圍，使學生有強烈的探索通用技術知識的渴望，從而提高通用技術教學的質量。例如，當學生學習創(chuàng)建相關的簡單汽車模型時，教師可以為學生制定全面而合理的課程，解釋學習目標，并使用情境方法發(fā)展學生的實踐技能和創(chuàng)新思維。首先，教師可以向學生展示如何在課堂上制作汽車，從汽車設計思想，發(fā)現問題和設計方案以及模型的生成和測試過程入手，以便學生直觀地了解所學知識。其次，老師結合多媒體技術創(chuàng)建一個學生汽車工廠場景，使學生可以根據上下文中提出的材料和設計要求創(chuàng)建車身草圖，并充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。這將進一步增強學生對所學知識的理解和記憶，有效地鼓勵學生解決實際問題，并提高學生對學習通用技術的興趣和自信心。

3.創(chuàng)造情境并引入新的教訓

柏拉圖曾經說過：“好的開始是成功的一半”。因此，教師需要在上課前做好準備，并在課堂上上課。出色的介紹可以迅速將學生的思想和觀念應用到課程中。介紹可以采取直接接觸，造成緊張的方式或造成局勢的方式。簡而言之，最終目標是吸引學生的興趣。在教學中定位是最常用的方法之一。創(chuàng)造一種情境可以提高學生的積極性和主動性，從而提高教學效果。因此，教師可以根據課程和教學目標來創(chuàng)建面向生活的教學環(huán)境。在開始正式教學之前，老師可以首先展示課堂所需的材料，以使學生對課堂上要學習的內容有基本的了解，然后將真實的例子聯系起來以創(chuàng)建相關的生活場景。創(chuàng)建的生活場景應與學生生活緊密相關，并與高中生的生活經歷保持一致。它可以幫助學生在生活中感受到他們想要聯系的教學內容，在學習過程中加深對生活的理解，并達到教學效果。這也是情境教學發(fā)展的意義之一。在開發(fā)場景時，應適當地向學生提出一些問題，以便他們回答，讓學生可以更好地了解學習通用技術的樂趣。通過將學科知識與生活現實相結合，普通技術知識將為生活帶來有趣的改變，學生將更容易接受新知識，并對實際操作更感興趣，通過學習將生活與通用技術聯系起來，并為學生的成長奠定堅實的基礎。例如，在木工精通班的一所高中通用技術班中，教授該班需要學生了解木工中常用的工具和制造過程，然后在該班中學生還將學習一些加工技術。例如如何畫線，分開木頭等在課程開始之前，老師必須帶上材料，包括木板，直尺，鋸子，鉛筆等。在課程開始時，老師可以借此機會首先播放一組有關綠茶和紅茶制作的視頻。然后老師需要提出一個問題，以便可以詢問學生是否知道生活中的手工藝品。經過思考，學生可以回答鑄造或組裝的工藝。然后，老師將趁此機會向學生傳授精通技巧。在此過程中，學生不僅了解掌握的概念，還了解掌握的用途和類型。此過程還為進一步的手動操作奠定了基礎。問卷調查是鼓勵學生積極參與的過程，也是營造氛圍的過程，因此教師應提出更多問題，以取得良好的教學效果。

一般而言，在一般技術教學活動中引入情境教學法激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，使學生能夠積極參與學習，這對學生的知識和實踐技能產生了顯著的積極影響。教師要重視課程改革政策的實施，堅持以素質教育為教學指導方針，開展有效的一般性技術教學活動，促進學生整體水平的提高。

參考文獻：

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貴州省畢節(jié)市金沙縣第五中學 周軍