摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的逐步推進(jìn)，合作教學(xué)模式逐漸走進(jìn)人們的視野，該模式對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足、增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。所以將合作教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是非常重要且勢(shì)在必行的。為此，每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該在科學(xué)理念和理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用合作式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式;初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;策略

英語(yǔ)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的一門基礎(chǔ)課程，具有強(qiáng)烈的抽象性和文學(xué)性，在實(shí)際教學(xué)中一味地采用灌輸式教學(xué)策略，不僅無(wú)法讓學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。合作教學(xué)模式符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，能很好地活躍課堂氣氛，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從認(rèn)識(shí)學(xué)生差異、合理安排任務(wù)、注重科學(xué)引導(dǎo)、重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)四個(gè)維度，對(duì)合作式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，科學(xué)合理分組

分組是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的分組，則是合作活動(dòng)順利、有效進(jìn)行的保證。因此，初中英語(yǔ)教師有必要全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和整體差異，在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生大致分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，再由4-6人組成的學(xué)習(xí)小組，保證每組包含三個(gè)層次和等級(jí)的學(xué)生。教師要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并讓組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和參與，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在教授"Where are you from？"這一課時(shí)，筆者在分組之前，先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查，了解到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和存在的差異，然后在此基礎(chǔ)上來(lái)將進(jìn)行科學(xué)地小組劃分。為保證學(xué)習(xí)效果，筆者會(huì)從小組中選出組長(zhǎng)，主要任務(wù)是維持小組秩序，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，由小組長(zhǎng)來(lái)確定組內(nèi)的發(fā)言員、監(jiān)督員、計(jì)時(shí)員等，明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，保證學(xué)生參與合作的積極。

二、合理安排任務(wù)，激發(fā)合作意愿

學(xué)生的合作意愿在很大程度上決定著合作教學(xué)的效果，而學(xué)生合作的愿望在很大程度上取決于分析探究的任務(wù)。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)的科學(xué)性和啟發(fā)性;其次，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)提問(wèn)的方式安排學(xué)生完成任務(wù)，充分激發(fā)求知欲望，激發(fā)合作探究的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)促學(xué)、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)小組內(nèi)的溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和資源共享，從中深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教授"The Birthday Party."這一部分知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，如“When were you born？Where were you born？”以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的合作愿望。每一位學(xué)生在教師提出問(wèn)題后都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在此筆者會(huì)給了學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們可以展開(kāi)小組內(nèi)的討論和交流。最終學(xué)生們通過(guò)討論，能夠以“I was born in...”來(lái)回答問(wèn)題。

三、注重科學(xué)引導(dǎo)，提高合作效率

小組合作教學(xué)重視突出學(xué)生的主體性，并這不意味著教師可以完全放手，而是要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，去優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)走下講臺(tái)，監(jiān)督學(xué)生們合作的過(guò)程，防止各種假合作、不合作情況的出現(xiàn)，保持良好課堂秩序。另外，教師要密切關(guān)注學(xué)生的合作過(guò)程，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生偏離合作學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)內(nèi)容，提高合作教學(xué)的效果。比如，在“The?seasons?and?the Weather.”教學(xué)中，筆者不僅會(huì)給學(xué)生提供充分的交流空間，同時(shí)筆者還會(huì)進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的討論，起到引導(dǎo)作用。另外，筆者也會(huì)將學(xué)生討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題歸納出來(lái)，等學(xué)生討論結(jié)束之后，筆者會(huì)重點(diǎn)、集中地加以解決，以提升合作效率和效果。

四、重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)合作熱情

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)小組合作教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用具有不可忽視的作用和影響。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)徹底改變以往以學(xué)生個(gè)體成績(jī)單一的評(píng)價(jià)模式，采用定性、定量等多種方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作過(guò)程、結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省。或在小組內(nèi)、小組間互相評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作的熱情，促進(jìn)同伴之間相互鼓勵(lì)，共同促進(jìn)的目的，切實(shí)增強(qiáng)小組合作的動(dòng)力和效果。例如，在教授"How was your school trip"這一課時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)各組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和最終成績(jī)，分別對(duì)每一組進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)最佳的兩個(gè)小組來(lái)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，也能在班級(jí)范圍內(nèi)形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

總而言之，合作教學(xué)模式在學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能直接反映出一種全新的教育理念和要求，真正推動(dòng)了新課程與素質(zhì)教育的深入發(fā)展。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)切實(shí)把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入思考和探索，來(lái)促進(jìn)合作教學(xué)模式的巧妙運(yùn)用，最終才能助力初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效能的提升。

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新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十六中學(xué) 楊艷萍