摘要：本文針對如何提升初中數(shù)學課堂教學的有效性展開了一番敘述，以提升初中數(shù)學教學的效益，改變傳統(tǒng)教學中存在的問題，幫助學生更好地掌握初中數(shù)學知識體系，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為學生的后續(xù)學習與發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)初中數(shù)學課程的有效改革。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性

在以往的初中數(shù)學教學過程中，受到應試教育思想的影響，教師往往會使用單向授課的教學方式，導致學生在課堂上的主觀能動性發(fā)揮受到了很大的限制，最終導致了課堂教學效率低下甚至無效的問題。結合教學中客觀存在著的問題，初中數(shù)學教師要深入貫徹新課程改革教育精神，轉變好教學思想，將傳統(tǒng)的應試教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的有效教學模式。

一、使用多樣化的課堂導入方法

課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，是集中學生注意力的關鍵手段。在初中數(shù)學課堂導入的設計中，教師要積極使用多樣化的課堂導入方法，通過滿足初中學生認知需求的導入手段吸引學生在課堂上的注意力，拉近學生與課堂之間的距離。

比如，在學習“銳角三角函數(shù)”這一節(jié)內容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者向學生提出了一個“請求”，對學生說道：學校交給了老師一項任務，讓老師對學校中心的那個三角形花壇進行裝飾，現(xiàn)在老師知道的數(shù)據(jù)只有其中一個角的度數(shù)和組成這個角的一條邊的長度，并且也知道裝飾品的單位長度，那么該怎么才能得出要購買的裝飾品的數(shù)量呢？誰能來幫幫老師。這樣，就營造出了一個真實的問題情境，有效地激活了學生的思維，有助于促使學生主動地參與到課堂中來，增強了師生之間的互動。

二、加強思維導圖的應用

初中學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開科學的思維訓練。思維導圖是一種能夠有效地展示出學生思維品質的圖示方式，在初中數(shù)學教學過程中，教師可以使用思維導圖的方式加強學生對數(shù)學知識的理解，完善學生的數(shù)學知識結構，讓學生能夠做到知識的遷移與靈活運用。

比如，在學習“一元二次方程”這一節(jié)內容時，在快下課的時候，我引導學生利用思維導圖的方式復習了本節(jié)課的主要學習內容，引領學生制作了一張以一元二次方程為中心詞的思維導圖，在中心詞之下，共分為了六個子系統(tǒng)，包含概念、根的情況、一般形式、根與系數(shù)的關系、解法、應用，在解法之下又分為了因式分解法、開平方法、配方法、公式法四種……這樣，通過思維導圖的呈現(xiàn)，教學知識能夠更加清晰地展示在學生面前，有助于學生的記憶，并且，也能夠促使學生形成科學的數(shù)學學習方法，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)水平的全面提高。

三、豐富課堂教學的形式

在以往的初中數(shù)學教學過程中，教師使用的教學方法往往傾向于對學生進行知識的講解，讓學生進行反復的習題訓練，導致課堂氛圍十分沉悶，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。比如，在學習“數(shù)據(jù)分析”這一章節(jié)的內容時，我給學生布置了一項活動任務，讓學生利用課下的時間首先訪問班上的學生，了解班上學生在日常生活中零花錢的去向，將其歸納到相應的分類當中，然后再在全校范圍內展開簡單的隨機訪問，獲得真實的數(shù)據(jù)。將調查到的信息進行整理，結合自己學到過的數(shù)據(jù)分析的知識獲得相應的結論。這樣的活動比起讓學生一味地做題更能激發(fā)學生的學習動力，讓學生感受到生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。

四、創(chuàng)設與生活相關的問題情境

數(shù)學知識的產(chǎn)生都是與我們的生活相聯(lián)系的，數(shù)學教育的最終目的也是提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，因此，在實際的教學過程中，教師要不斷地總結教學經(jīng)驗，從日常生活中找出適合的教學素材，創(chuàng)設符合學生生活認識的問題情境，幫助學生更高效地接受和學習數(shù)學知識。

比如，在學習“成比例線段與比例的基本性質”這一節(jié)內容時，教師可以引入黃金分割的概念，并且利用多媒體設備向學生展示斷臂維納斯等經(jīng)典的作品，利用這些素材去吸引學生的注意力，創(chuàng)設良好的問題情境，使學生自覺地產(chǎn)生好奇心，對比例相關的知識深入地展開思考，使學生將教學內容真正地轉化為自身的知識結構，提高學生的學習效率。

五、創(chuàng)設適合學生實踐的問題情境

初中學生具有較強的行動力，而數(shù)學是一門理論與實踐相結合的課程，因此，在實際的教學過程中，為了提高學生對數(shù)學的熱情，教師可以結合教學內容的特點，創(chuàng)設以學生實踐為目的的問題情境，讓學生在課堂上動起來，有助于使學生的思維變得更加靈活，從而提高學生的數(shù)學綜合素質。

比如，在學習“圓周角和圓心角的關系”這一節(jié)內容時，學生對于其中涉及到的概念理解起來會比較的困難，因此，為了提高學生的學習質量，教師可以引導學生在實踐當中思考圓周角的知識。首先讓學生利用圓規(guī)或者其它工具畫出一個圓，并畫出它的圓周角，之后再讓學生在已經(jīng)畫好了的圓周角上畫出一個對應弧度的圓心角，在學生操作完了之后，可以讓學生利用量角器對畫出的圓心角和圓周角進行測量，看看可以發(fā)現(xiàn)什么，接下來再思考如果先畫出另一個已知圓周角的圓，結論還會一樣嗎？這樣，讓學生邊動手邊思考，有助于提高學生的思考質量，使學生獲得深刻的學習體驗。

六、總結

在初中數(shù)學教學過程中，我們不僅要關注學生對數(shù)學基本知識與解決方法的獲得，還要關注學生在數(shù)學思想方法和情感態(tài)度與價值觀上的獲取，并在此基礎上落實新課程改革提出的培養(yǎng)學生良好數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，真正地展示出初中數(shù)學教學的意義。因此，教師一定要轉變好教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，重視學生的自主學習與探究，促使學生形成對數(shù)學學習的良好興趣，使用滿足學生認知需求的方法提升教學的有效性。

參考文獻：

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山西省新絳縣龍興中學 李紅莉