摘要：音樂律動(dòng)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是加強(qiáng)學(xué)生音樂感知、體驗(yàn)和理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂課堂中開展律動(dòng)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂表現(xiàn)欲，還使學(xué)生在情感理解、藝術(shù)鑒賞、旋律把控方面得到加強(qiáng)。同時(shí)，有效律動(dòng)教學(xué)，還可以幫助學(xué)生了解歌曲當(dāng)中的情感、節(jié)奏、旋律等信息，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。那么，如何在小學(xué)音樂課堂中開展律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)呢？針對(duì)這一問題，本文作者立足學(xué)情對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;律動(dòng)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

音樂是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)學(xué)科，也是美育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將律動(dòng)教學(xué)融入于小學(xué)音樂課堂之中，一方面可以優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證師生之間的互動(dòng)性，另一方面可以有效鍛煉學(xué)生的觸覺、聽覺和體感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律的初步感知力、欣賞力和表現(xiàn)力，進(jìn)而促進(jìn)其健康發(fā)展。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師大多沿用傳統(tǒng)教法，缺乏個(gè)體培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在律動(dòng)學(xué)習(xí)和音樂感知方面提升不足，進(jìn)而影響學(xué)生的全面性和發(fā)展力。因此，本文從引入情境、豐富形式、組織游戲、優(yōu)化指導(dǎo)四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施進(jìn)行分析。

一、引入情景，感受音樂律動(dòng)

小學(xué)生正處在感性認(rèn)知階段，對(duì)于抽象的音樂知識(shí)缺乏一定的理解難度，難以保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息化手段，以直觀化的圖像代替抽象化的音樂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，滿足學(xué)生的感知體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)音樂特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的主題情境，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在聲情并茂的音樂場(chǎng)景中感知節(jié)奏、了解旋律，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感。如在人音版三年級(jí)下冊(cè)《搖船調(diào)》的教學(xué)中，這是一首臺(tái)灣民謠，歌曲采用問答對(duì)歌的形式，通過優(yōu)美的旋律和活潑的曲調(diào)，體現(xiàn)了濃郁的地域文化，表現(xiàn)孩子們天真、活潑的性格特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)搖船的動(dòng)作視頻展示給學(xué)生，并通過歌詞創(chuàng)編的形式，設(shè)立情境，使學(xué)生在邊搖邊唱的過程中感受音樂形象，培養(yǎng)樂曲感知。

二、豐富形式，表現(xiàn)音樂律動(dòng)

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的發(fā)展過程，其律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施也應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行優(yōu)化與豐富。因此，在小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，豐富組織形式、創(chuàng)新課堂形態(tài)，使學(xué)生能夠真正融入、參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的音樂活力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)正確了解律動(dòng)與音樂之間的相互關(guān)系，合理滲透律動(dòng)，靈活組織活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂律動(dòng)的感知力和體驗(yàn)性，拓展學(xué)生的音樂認(rèn)知。如在人音版三年級(jí)下冊(cè)《柳樹姑娘》的教學(xué)中，這是一首描繪江南水鄉(xiāng)生機(jī)盎然的川田景象，并以柳樹為代表，呼喚春天的氣息。對(duì)此，教師可以根據(jù)歌詞來創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作，如模仿風(fēng)聲擺出動(dòng)作、風(fēng)扶柳樹枝條搖擺等，這不僅能活躍學(xué)生的課堂氛圍，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，還使學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉與提升。

三、組織游戲，體味音樂律動(dòng)

在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些趣味游戲活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效益，還使學(xué)生在游戲體驗(yàn)的過程中進(jìn)一步感受樂曲律動(dòng)的獨(dú)特魅力。因此，在小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情，組織一些音樂小游戲，如“我是大蘋果”“貓捉老鼠”“紙盒傳遞賽”“彩帶舞”“聽歌做動(dòng)作”等，優(yōu)化整體感受，幫助學(xué)生更好的理解音樂、體味音樂、學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和感知力。此外，在游戲活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)方面，教師還應(yīng)從學(xué)生的音樂感觀入手，加入相應(yīng)的故事情節(jié)和活動(dòng)規(guī)則，并運(yùn)用簡(jiǎn)單、明確的語言指令進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保游戲活動(dòng)的組織效果。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

四、優(yōu)化指導(dǎo)，創(chuàng)新音樂律動(dòng)

創(chuàng)新發(fā)展是現(xiàn)代教育有效實(shí)施的主旋律。因此，在小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)特殊問題和情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，在律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師還應(yīng)把控細(xì)節(jié)，優(yōu)化形式，保證律動(dòng)課堂的有效構(gòu)建。如在人音版四年級(jí)上冊(cè)《大家來唱》的教學(xué)中，這是一首歡快活潑的威尼斯民歌，為使學(xué)生真實(shí)感受三拍子的旋律特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用電子琴、多媒體、打擊樂器等工具，讓學(xué)生在高聲部、低聲部、合唱的旋律中創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，結(jié)合華爾茲、倫巴等舞蹈特點(diǎn)，更好的展示和感受音樂律動(dòng)所帶來的的情感體驗(yàn)。

綜上所述，通過引入情境、優(yōu)化形式、趣味游戲、革新細(xì)節(jié)等策略的應(yīng)用，不僅能有效提升學(xué)生的音樂興趣，積極參與音樂活動(dòng)，還使學(xué)生的音樂表現(xiàn)、音樂想象、音樂實(shí)踐等素養(yǎng)得到加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，律動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，還為學(xué)生的提供更加積極、有趣、多樣的音樂環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)旋律特點(diǎn)和樂曲節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)意表演，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和學(xué)習(xí)理解，靈活調(diào)整相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)，保證學(xué)生主體的有效參與和高效學(xué)習(xí)。

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山東省濟(jì)南市歷城區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐豆豆