摘要：信息技術(shù)在中職英語課堂教學中的應用，更改了固定、單一的課堂教學方式，豐富了課程內(nèi)容，也大大的激發(fā)了學生的自主學習能力。本文從創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生英學習興趣;應用網(wǎng)絡技術(shù)，獲得豐富教育資源;借助信息技術(shù)，搭建合作學習環(huán)境三方面著手，簡要剖析信息技術(shù)在重視英語教學的運用方略，以期共勉。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學;中職教育;教學策略

新課程改革的發(fā)展促使教師更加關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，中職院校英語教師在課堂教學中，一般將激起學生自主學習能力作為突破口?？墒牵诰唧w課堂教學中，教學內(nèi)容與課程目標有時候卻相背而馳。中職學校學生因為基礎(chǔ)基礎(chǔ)能力較弱，所以傳統(tǒng)式的填鴨式、灌輸式教學策略難以發(fā)揮學生的學習主動性，造成學生喪失自主學習能力。而信息技術(shù)的運用，不但可以完成課堂教學創(chuàng)新，還可以更改學生的教學方式，提升其學習效果，對中職英語課堂教學的良好發(fā)展具有積極主動的推動作用。在此本文簡要闡述信息技術(shù)與中職英語教學的融合措施。

一、創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生英學習興趣

目前，中職英語教學水平與課堂教學質(zhì)量發(fā)生止步不前的緣故是學生學習勁頭不高，學習的態(tài)度較弱。在過去的中職英語課堂教學中，教師傳統(tǒng)式教育理念不可動搖，學生獲得基礎(chǔ)知識的方式大多數(shù)全是教師的傳遞，學生只有是基礎(chǔ)知識的接受者，并非參加者，這造成學生沒法真實了解基礎(chǔ)知識的含義。信息技術(shù)可以變化教師教學觀念，使其了解到學生行為主體影響力的關(guān)鍵功效，從基礎(chǔ)知識宣傳者變成引領(lǐng)者，使學生的能動性獲得充分運用。將信息技術(shù)與中職英語相結(jié)合，可以吸引住學生專注力，提升其自主學習能力與主動性。與傳統(tǒng)式中職英語課堂教學對比，信息技術(shù)可以提升信息化教學方式，擴張容積、豐富資源，最大限度地達到學生的不一樣要求，有利于提升學生的知識儲備，開闊眼界，豐富其內(nèi)心世界，從而提升學生英語思維能力與英語素質(zhì)。

比如，在“Personal Information Card”課堂教學中，教師應用信息化教學取代傳統(tǒng)式教學方法，運用其本身所具備的作用為學生解讀私人信息的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并為學生學生怎樣在電子計算機中完善自我的私人信息等課程內(nèi)容，收到了良好的教學內(nèi)容。教師在教學中依靠信息技術(shù)，就可以在網(wǎng)絡上催促學習進度，在學習過程中不但可以提升學生的學習印象，還可以塑造學生自主學習能力和思考能力，使其慢慢培養(yǎng)良好的讀書習慣。除此之外，教師還能夠應用信息技術(shù)創(chuàng)建學習網(wǎng)站，將課件與學習任務置放在其中，完成學生在學習中溝通交流與探討，提升學習效果。

二、應用網(wǎng)絡技術(shù)，獲得豐富教育資源

在社會經(jīng)濟發(fā)展的新浪潮中，傳統(tǒng)式的教學方式早已不能滿足學生對英語基礎(chǔ)知識的要求。中職英語教師除開要進行日常的課堂教學工作中外，也要掌握學生很感興趣的互動平臺，在一節(jié)課學習任務完畢后，教師要激勵和正確引導學生進到這種平臺開展英語聊天與互動交流，為此提高英語口語自主學習能力與語言表達能力。信息技術(shù)輔助教學早已是教育發(fā)展的大勢所趨，既可以擺脫傳統(tǒng)式教學方式的束縛，也可以為教師學生源源不絕地提供教育資源，在提升課堂教學質(zhì)量和效率，還可以提升學生的學習品質(zhì)與效果，為此推動基礎(chǔ)教育的良好發(fā)展。將課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)開展有機化學結(jié)合，再將課程內(nèi)容拓寬可以有效的豐富教育資源的基礎(chǔ)上，達到學生的學習要求，協(xié)助學生節(jié)約大量的時間學英語，提升學習效果與自主學習能力，為其將來的學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

比如，在“Travel”課堂教學中，教師能夠運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課堂教學，為學生解讀旅游有關(guān)基礎(chǔ)知識，另外也要為學生展現(xiàn)世界各國唯美的風景與旅游圣地，如巴黎思維埃菲爾鐵塔、加拿大的悉尼歌劇院以及在我國的中國萬里長城等。這不但可以提高學生的眼界，寬闊其視線，還可以達到其學習要求與求真沖動。

三、借助信息技術(shù)，搭建合作學習環(huán)境

中職英語課堂教學中存有的較大缺點便是教師和學生缺乏互動交流，造成教學課堂品質(zhì)與課堂教學效率沒法獲得有效提升。而將信息技術(shù)與中職英語相結(jié)合，可以有效改進教師和學生的關(guān)聯(lián)，提升教師與學生之間的互動交流，有利于創(chuàng)建良好的師生之間，提升教學內(nèi)容。在教學中教師還能夠依據(jù)學生的具體情況，創(chuàng)建歸屬于班集體內(nèi)部的互動平臺，讓學生在這其中與同學們與教師開展溝通交流互動交流。溝通交流的方法能夠是口語英語溝通交流普通英語文本溝通交流，以加重學生的學習印象，提升其英語運用基礎(chǔ)能力、實踐能力，提升其外語水平。

比如，在“Career Planning”課堂教學中，教師能夠應用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)需回應的問題及展開有關(guān)訓練。如教師能夠讓學生在“Job Hunting”中制定有關(guān)方案，并讓其在演講臺前進行展現(xiàn)，并解讀自身方案的緣由。這不但可以提升學生的英語運用能力與自主學習能力，也有利于提升學生的英語語言表達能力。

括而言之，信息技術(shù)在中職英語課堂教學中的運用具備里程碑式的實際意義，不但可以更改教學方法，豐富課程內(nèi)容，還可以激起學生的學習興趣，教師應就信息技術(shù)在中職英語課堂教學中的運用開展探尋，搭建教學內(nèi)容與課程目標相統(tǒng)一的教學方式，完成中職英語課堂教學水準和學生外語水平的全方向提高。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 張璐