摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)由其根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法推動(dòng)，可以使學(xué)生從基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)入手，不斷強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，并全面優(yōu)化當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)教學(xué);教法融合;質(zhì)量?jī)?yōu)化

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之為學(xué)生留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們布置綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)教法應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面提升其學(xué)習(xí)積極性。在教師看來(lái)，部分學(xué)生在當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率不高，其中的主要原因在于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，難以有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，因此導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效率難以獲得實(shí)質(zhì)性提升。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，通過(guò)展示動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“多邊形面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課件內(nèi)容，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們具象化展示其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。特別是教師為學(xué)生們講解關(guān)于圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面有效。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、立足實(shí)際生活創(chuàng)新，深化學(xué)生知識(shí)印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略創(chuàng)新，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可圍繞學(xué)生們的實(shí)際生活情境，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠建立數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，從而全面深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化問(wèn)題，使之起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。故而，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題“一杯鹽水首次一定量的水，鹽水濃度為15%，再次加入同量的水，鹽水濃度變?yōu)?2%;第三次再加入同樣多的水，鹽水濃度將變?yōu)槎嗌?？”通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化問(wèn)題，教師可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的綜合學(xué)習(xí)印象也會(huì)更為深刻全面。

三、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生整體質(zhì)量

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)合作性的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而能夠穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行集中有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和交流，并在合作解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行全面深入的信息置換，從而明確自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)認(rèn)知不足。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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吉林省通化市東昌區(qū)勝利小學(xué) 秦紅麗