摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，根據(jù)教材課本的內(nèi)容在課堂教學(xué)中滲透跨文化意識，幫助學(xué)生更加全面地了解英語國家的文化、背景，才能夠提高語言學(xué)習(xí)的效率，真正提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文簡單闡述了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探索了具體的實(shí)施對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;有效滲透

在小學(xué)英語教學(xué)中，需要教師進(jìn)行有效地引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的閱讀來豐富知識儲存，在閱讀中掌握語言的規(guī)律，分析閱讀材料背后的英語文化區(qū)別，提高學(xué)生對英語的興趣，以此來提升學(xué)習(xí)的效率。因此教師要深入研究英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為中心，豐富閱讀教學(xué)的方式和內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

一、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要性

首先，在英語學(xué)習(xí)中，英語核心素養(yǎng)包括學(xué)生的英語語感、跨文化意識、語言表達(dá)能力等，這些都突出了其語言教育的重要特點(diǎn)。其中跨文化意識是非常重要的，因?yàn)檎Z言和文化本身就是相融合的，不同的文化背景在語言習(xí)慣、方式等各方面都是有差異的，而掌握這些差異能夠幫助學(xué)生更好地理解英語的內(nèi)涵，掌握有效的學(xué)習(xí)方式。其次，英語語感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更加深入地了解英語語言的規(guī)律，他們在閱讀的過程中，不再只糾結(jié)在枯燥的單詞含義和語法結(jié)構(gòu)上，而是可以通過對文化差異的了解，在全面分析文章的含義后，根據(jù)自己的理解去探索細(xì)節(jié)問題，這對提高學(xué)生的英語水平也具有一定的意義。最后，在使用英語進(jìn)行國際交流時，實(shí)際上也是文化的一種溝通，所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也能夠幫助他們了解英語國家民族的文化背景發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對英語和漢語差異性進(jìn)行分析的過程中加強(qiáng)對英語語法和語境的了解，也能夠提升學(xué)生的語言能力，實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對跨文化知識的滲透，培養(yǎng)閱讀能力

在核心素養(yǎng)的要求下，跨文化意識是非常重要的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化閱讀的效果和能力具有重要的意義。在跨文化意識的培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生了解豐富的跨文化知識，為學(xué)生今后的交流和交際打下基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，這對提升學(xué)生的閱讀水平具有重要的幫助。教師還要結(jié)合課本教材的內(nèi)容，將跨文化知識滲透到課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本文章的同時，用不同的形式展示相關(guān)的跨文化知識，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其積累更多的英語知識，提升他們的英語素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級上冊“Unit 3 My friends”這一節(jié)課時，讓學(xué)生圍繞“friends”進(jìn)行探討，并利用簡單的句子寫出自己朋友的特點(diǎn)。接著教師可以播放一些對于外國小朋友的采訪片段，看看外國小朋友是怎么介紹自己的朋友的，讓學(xué)生在觀看、理解的過程中，了解外國人是通過哪些方式、語言來描述朋友的，從而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注朋友的特點(diǎn)，并利用簡單的詞語進(jìn)行介紹，使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中來，以豐富學(xué)生的英語交流技能。

（二）豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

在小學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要將課本教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展到課外，通過多元化的閱讀形式展示各種文化知識培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，在對課堂時間的合理規(guī)劃中，使用科學(xué)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的成長，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)表達(dá)出來，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，靈活運(yùn)用閱讀知識進(jìn)行英語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級上冊“Unit 8 Happy new year”這一節(jié)課時，教師可以安排學(xué)生對課本中的部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并認(rèn)識其中的單詞。讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后，知道如何表達(dá)節(jié)日問候、生日問候，并在受到禮物后表達(dá)感謝。通過用英語送祝福，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

小學(xué)英語教學(xué)需要為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，只有讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，提高他們的重視程度。所以教師不僅要在課堂上通過豐富的資源和手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀條件，給予有效的指導(dǎo)，更要通過豐富的課外閱讀活動幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)貫穿到自身的日常生活中，從生活中的點(diǎn)滴積累英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級上冊“Unit4 My family”這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生觀看視頻，然后了解文章所描述的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)其進(jìn)行自主閱讀和理解。同時，還可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下課文，然后通過利用課本中的內(nèi)容介紹自己家庭的成員。并且讓學(xué)生熟練地掌握“This is...和He’s/She’s...”的運(yùn)用，從而有效地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

綜上所述，新課標(biāo)背景下，我國的小學(xué)英語教學(xué)還存在許多問題，對學(xué)生英語的教學(xué)方向和理念都需要進(jìn)行改革和重新明確。特別是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建豐富的課堂資源，積極學(xué)習(xí)新理念，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，以時代化、先進(jìn)的眼界來看待教學(xué)工作，以學(xué)生未來的發(fā)展為最終目標(biāo)，在教學(xué)中滲透跨文化知識，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提升綜合能力。

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南京市瑞金北村小學(xué) 馮青