張玉剛

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)、史料教學(xué)、探索及反思

初中是學(xué)生邁入理想大學(xué)學(xué)府的重要學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的初中生學(xué)習(xí)壓力很大，對(duì)于成績(jī)的渴求是較為強(qiáng)烈的，這也讓創(chuàng)新教學(xué)在初中生課堂中的應(yīng)用備受矚目，運(yùn)用好這些教學(xué)方法對(duì)于初中生意義深遠(yuǎn)。歷史作為初中生緊抓的其中一門(mén)課程，自然也是受到關(guān)注與重視的，為了將歷史教學(xué)發(fā)揮出真正功效，抓好教學(xué)方式是關(guān)鍵。史料教學(xué)是近些年頻頻用在歷史課堂中的新型教學(xué)手段，對(duì)初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)起到一定促進(jìn)作用。本文，我們就來(lái)了解一下它。

史料教學(xué)的意義

歷史是講述史實(shí)的課程，其中內(nèi)容覆蓋面廣，時(shí)間跨度大，是一門(mén)讓學(xué)生較為喜愛(ài)的學(xué)科。但也正由于內(nèi)容的多樣性，可以引發(fā)學(xué)生很多的思考，并讓學(xué)生產(chǎn)生各種看法與觀點(diǎn)。但由于教材中的歷史初中生都未曾經(jīng)歷，未曾在那個(gè)年代背景中生活過(guò)，未曾體會(huì)過(guò)真實(shí)的歷史事件，就有可能造成學(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容的偏見(jiàn)及不正確看待。再加上歷史教師發(fā)表的一些主觀看法，很容易造成學(xué)生對(duì)于歷史事件的錯(cuò)誤解讀，這種狀況下，就突出了史料教學(xué)的存在意義了。除了這種情況外，史料教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生可以根據(jù)歷史提出自己觀點(diǎn)與看法，有利于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的全方面掌握，還有利于教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，有利于歷史的多角度剖析，有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新。不管是還原歷史真實(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，史料教學(xué)都是有它存在的意義在的。隨著新課改的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足歷史教學(xué)需求，史料教學(xué)很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的不足與缺陷，將每一位同學(xué)的發(fā)展作為教學(xué)任務(wù)，挖掘?qū)W生身上的潛力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)好歷史課程。

初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索

立足課本，合理利用課內(nèi)史料。史料教學(xué)的實(shí)施，首先需要以課本教材作為主要內(nèi)容，結(jié)合課本、立足課本，以挖掘歷史教材內(nèi)容的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。很多歷史課本中的史料更為偏向重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以合理利用課內(nèi)史料成為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)更有幫助。在歷史教材中的“學(xué)思之窗”及“資料回放”等版塊中，都有較為重要的歷史史料，讓學(xué)生對(duì)這些史料知識(shí)掌握也是非常關(guān)鍵的一步，歷史教師可以根據(jù)歷史教材中的內(nèi)容做好整理工作，利用史料幫助學(xué)生更好的吸收歷史知識(shí)，并通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)加深學(xué)生的探究能力，也可以多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，有效提高了歷史課堂教學(xué)效率。

適當(dāng)拓寬，及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容。雖然歷史教材中史料都很傾向于重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是由于文章篇幅有限，史料內(nèi)容也得到一定的限制，所以，基礎(chǔ)知識(shí)一定程度的拓寬和補(bǔ)充是很有必要的。教師除了將教材史料做到讓學(xué)生牢牢掌握，還要積極的尋找其他途徑拓寬學(xué)生史料學(xué)習(xí)的寬度?？梢允羌尤胝n外讀物或是引入音頻資料等形式，這些都可以迅速的吸引學(xué)生的目光并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在較為形象的資料展示下，更快的融入歷史背景中，更快的吸收史料的重點(diǎn)與難點(diǎn)，完善了自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科起到了很重要的作用。

注重理解，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。歷史教材中史料較為繁雜，也較為難懂，這就對(duì)初中生提出了更高的要求，需要具備一定的閱讀能力。所以，為了更好的展開(kāi)史料教學(xué)、讓學(xué)生更好的理解史料內(nèi)容、讓史料教學(xué)發(fā)揮出真正功效，就需要?dú)v史教師有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，歷史教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀理解能力運(yùn)用到史料學(xué)習(xí)中，不斷的解讀史料，加深對(duì)史料的理解，提升自己分析史料的能力，有助于學(xué)生更好的讀懂歷史、感受歷史的魅力。與此同時(shí)，歷史史料中，有一些內(nèi)容是以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的提升也有助于學(xué)生更好的解讀這些內(nèi)容，做到真正的領(lǐng)悟及吸收，并進(jìn)一步的歸納和總結(jié)。歷史教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生深入研究史料，逐漸提升自己分析史料的能力，有助于歷史史料的真正吃透、吃準(zhǔn)。

初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的反思

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)歷史而言，除了要掌握教材表面知識(shí)，還要讓學(xué)生更好的理解歷史事件，從各類(lèi)歷史事件中獲得反思，加深對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)知，對(duì)于未來(lái)能有更好的規(guī)劃與發(fā)展。史料作為歷史教材內(nèi)容的一部分，并不能采取生搬硬套的教學(xué)手法，在有限的知識(shí)內(nèi)還要做到有效的拓展。目前，史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，需要?dú)v史教師提起重視，如史料教學(xué)過(guò)于重視考試，輕視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升;又或者史料教學(xué)開(kāi)展中還存在一定障礙，雖然開(kāi)展效果比較好，但是對(duì)于位置偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)工具及教學(xué)環(huán)境受限，很難將史料教學(xué)真正發(fā)揮出功效，等等這類(lèi)問(wèn)題，都需要?dú)v史教師積極探尋解決之法，解決外在與內(nèi)在問(wèn)題因素，積極提升自身專(zhuān)業(yè)度，不斷完善史料教學(xué)中的不足，將史料教學(xué)發(fā)揮出更大功效。

通過(guò)以上分析，我們充分的意識(shí)到史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要性。隨著史料教學(xué)的不斷應(yīng)用，教學(xué)手段及教學(xué)觀念都得到了較好的完善，對(duì)初中生學(xué)好歷史學(xué)科起到積極作用，不僅有效的提高了初中生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史、思考?xì)v史，并形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，有助于學(xué)會(huì)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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