謝蔚

【摘 要】高中歷史教師在開展史料教學(xué)中必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，最大程度上發(fā)揮史料的教學(xué)價值，合理選擇歷史資料，采用先進(jìn)的史料教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的歷史學(xué)習(xí)情境，并實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評價。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂；史料教學(xué)

史料是學(xué)生認(rèn)識歷史的有效途徑，在歷史教學(xué)中具有重要地位和價值。新課改下的高中歷史史料教學(xué)的重要性逐步凸顯，能夠極大地豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效完善學(xué)生的思維。因此，高中歷史教師必須全面貫徹新課改思想，增強(qiáng)對史料教學(xué)的重視程度，認(rèn)識到其在歷史教學(xué)中的地位和價值，并不斷創(chuàng)新史料教學(xué)的方法和手段。

1.合理選擇歷史資料

合理選擇歷史資料是新課改下高中歷史史料教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步展開起著促進(jìn)作用。在歷史教學(xué)中應(yīng)用有效的史料不僅能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和思維能力，也能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史眼光評判史實(shí)的觀念，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。但是在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，史料過多或者過少的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要對歷史資料進(jìn)行合理選擇，否則將難以取得理想的教學(xué)效果，也會影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在開展歷史教學(xué)時，要注重史料的合理選擇，選擇的史料需要和歷史教學(xué)內(nèi)容有極大的關(guān)聯(lián)，同時也要緊密結(jié)合歷史教學(xué)的目標(biāo)，合理控制室料的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)史料以及歷史課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)和平衡，確保歷史教學(xué)效率的提升。與此同時，教師在選擇史料的過程中也要善于合理利用教材當(dāng)中的史料來開展教學(xué)，如高中歷史人教版教材當(dāng)中的每一課當(dāng)中在引言、歷史縱橫、資料回放等板塊都運(yùn)用了大量史料，同時這些史料經(jīng)過了精心挑選，具備良好的情境性和啟示性，對于史料教學(xué)開展有很大的幫助。教師還可以將這些史料與歷史思考題結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，設(shè)計高質(zhì)量的歷史問題，提高史料教學(xué)有效性。

2.采用先進(jìn)教學(xué)手段

隨著科技的進(jìn)步，高中歷史教學(xué)手段也得到了進(jìn)一步的發(fā)展和變化，移動媒體為代表的現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，極大地豐富了歷史教學(xué)手段，并為新課改的全面實(shí)施打下了有利基礎(chǔ)。高中歷史本身是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，大量的抽象歷史知識往往讓學(xué)生難以理解，也會因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有將原本抽象的歷史知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前才能增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，歷史教師在開展史料教學(xué)活動的過程中要提高對現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的合理運(yùn)用，采用聲音、圖片、動畫以及視頻等多樣化的方式將歷史知識和史料形象立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地對史料進(jìn)行思考，動態(tài)化的分析史料的內(nèi)涵和價值所在。例如，在講解人教版“萬里長征”一課時，為了豐富課程的史料內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面具體的了解萬里長征的相關(guān)情況，教師就可以采用多媒體教學(xué)的方式將關(guān)于長征的圖片、音像資料等用多媒體放映給學(xué)生，在視覺和聽覺上給予學(xué)生巨大沖擊，豐富學(xué)生的史料學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生更加深刻地感受到長征的艱辛，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行深層次分析。

3.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

歷史唯物主義要求在分析歷史事件的過程中必須將其放在特定的環(huán)境當(dāng)中，這樣獲得的分析和評價內(nèi)容才會更加客觀有效。因此，新課改下的高中歷史史料教學(xué)同樣也要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要為學(xué)生營造符合學(xué)生對史料進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在融入情境的基礎(chǔ)之上，用歷史的眼光和旁觀者的身份客觀分析史料，全面掌握歷史事件的來龍去脈，根據(jù)歷史線索進(jìn)行深入的思考和內(nèi)涵的把握。在情境中學(xué)習(xí)歷史史料的方式，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的歷史思維，還能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教師必須鼓勵學(xué)生主動參與歷史史料學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮其主體作用，將自己真正帶入到歷史環(huán)境當(dāng)中，更加全面地學(xué)習(xí)歷史知識。例如，在探究人教版落后就要挨打這一專題時，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，對比三大發(fā)明在近代歐洲以及近代中國的應(yīng)用情況，了解三大發(fā)明在東西方迥然不同的境遇，使得學(xué)生能夠透過這些史料對近代西方全面崛起以及中國落后挨打有更深層次的思考。

4.實(shí)施科學(xué)教學(xué)評價

教學(xué)評價是高中歷史課堂教學(xué)不可或缺的一部分，科學(xué)有效的歷史教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，同時有效的教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回應(yīng)，這樣學(xué)生也能夠從教師的反饋和評價當(dāng)中找到努力的方向，這對于進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整史料教學(xué)具有極大幫助。教師需要在學(xué)生閱讀和分析歷史史料的過程中給予正確引導(dǎo)和客觀點(diǎn)評，而且在教學(xué)評價中需要采取多贊賞少批評的原則，對于學(xué)生分析和閱讀史料的成果進(jìn)行全面考量之后，如果學(xué)生的史料分析不夠全面和深刻，教師也要委婉地指出，并采用積極性的語言給予針對性引導(dǎo)，避免挫傷學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生的史料分析全面具體，教師也不能夠吝嗇鼓勵和贊賞的語言，并指出學(xué)生的優(yōu)勢，以便為其他學(xué)生樹立榜樣，促使學(xué)生整體提升。另外，科學(xué)的教學(xué)評價不能夠單單的依靠教師評價，還要結(jié)合學(xué)生之間的互相評價以及學(xué)生的自我評價，這樣才能夠真正起到取長補(bǔ)短的作用。

史料在高中歷史課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，能夠有效豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高對歷史知識的學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)展和完善歷史思維。因此，高中歷史教師在開展史料教學(xué)中必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，最大程度上發(fā)揮史料的教學(xué)價值，合理選擇歷史資料，采用先進(jìn)的史料教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的歷史學(xué)習(xí)情境，并實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評價。