王振

摘要：在當(dāng)前的教育改革過程中，要逐漸提高對(duì)教師的素質(zhì)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高專業(yè)能力。特別在中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)音樂教師提高專業(yè)能力，開展教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。因此，本文闡述中小學(xué)音樂教師素質(zhì)提升過程中所存在的具體問題，對(duì)原因進(jìn)行分析，針對(duì)問題提出有效的策略。首先，要提高教師的福利待遇，鼓勵(lì)音樂教師自主發(fā)展;其次，開展在職教育培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力;再者，開展校際合作，形成教師的交流平臺(tái)，有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，引導(dǎo)教師素質(zhì)不斷完善和提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)際問題;音樂教學(xué);教師素質(zhì);教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.95 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0220-01

引言

眾所周知，良好的教育能夠提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)，教師要提高自身的素質(zhì)，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，打造專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。所以，要對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂教師素質(zhì)提升過程中所存在的問題進(jìn)行分析，比如教師職業(yè)情感不足、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏平衡性、教師綜合能力有待提升、教育觀念較為落后等，針對(duì)具體問題提出有效的策略，有利于突破應(yīng)試教育的束縛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神世界的建構(gòu)，推動(dòng)音樂教育與課程的不斷發(fā)展。

1.當(dāng)前中小學(xué)音樂教師素質(zhì)所存在的具體問題

1.1 音樂教師缺乏足夠的職業(yè)情感。職業(yè)情感是教師對(duì)教育工作所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，要求教師具有豐富的情感，主動(dòng)對(duì)教育工作作出貢獻(xiàn)。特別在中小學(xué)音樂教師教學(xué)的過程中，職業(yè)情感要落實(shí)，對(duì)音樂教育功能進(jìn)行正確認(rèn)知。然而，部分學(xué)校的音樂教師工資及福利待遇較差，沒有形成對(duì)音樂教育的正確認(rèn)知，逐漸缺乏職業(yè)熱情，教師職業(yè)情感不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取消極的體驗(yàn)，沒有對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行深入培養(yǎng)。

1.2 音樂教師缺乏平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在音樂教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，要具備專業(yè)的知識(shí)和平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展教育實(shí)踐活動(dòng)，然而，部分音樂教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，沒有對(duì)一些綜合性的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，不利于推動(dòng)音樂教師的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，不滿足當(dāng)前對(duì)音樂教師所提出的要求。

1.3 音樂教師的綜合能力和素質(zhì)有待提升。在對(duì)音樂教師進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體使用、教材解讀、學(xué)生評(píng)價(jià)的方面存在一系列的問題。部分教師對(duì)于音樂教材沒有進(jìn)行深入挖掘，沒有使學(xué)生深入地去感受音樂作品所帶來的情感;其次，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面能力較為薄弱，沒有對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效組織，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也較為單一，使得藝術(shù)教育的過程中，沒有對(duì)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力進(jìn)行有效發(fā)展。

2.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)存在問題的具體原因

對(duì)存在問題的原因進(jìn)行分析：首先，要考慮應(yīng)試教育的理念會(huì)影響教師教學(xué)理念，缺乏對(duì)音樂教育的重視，過于對(duì)升學(xué)考試的強(qiáng)調(diào)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，忽視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，同時(shí)，音樂教師產(chǎn)生職業(yè)情感不足的問題，工作較為消極，影響教師專業(yè)發(fā)展。其次，教師對(duì)學(xué)生精神世界的建構(gòu)存在不正確的認(rèn)知，更注重學(xué)生體力與智力的發(fā)展，沒有結(jié)合藝術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生的感性教育，使得學(xué)生對(duì)精神世界構(gòu)建遭到漠視，也使得音樂教師在教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)音樂教育功能與價(jià)值的正確認(rèn)知。同時(shí)，部分地區(qū)音樂教育的支持較為薄弱，教師的福利待遇受到影響，音樂教師的社會(huì)地位偏低，也影響音樂教師的職業(yè)奉獻(xiàn)精神，阻礙音樂教師素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

3.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)提升的具體策略探討

3.1 開展音樂教學(xué)實(shí)踐。在中小學(xué)音樂教師素質(zhì)提升的過程中，要引導(dǎo)教師開展音樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課內(nèi)外的音樂活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行參與，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教育的科研，針對(duì)不同主題開展教學(xué)研究，有利于提升中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，提高教師對(duì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

3.2 強(qiáng)化在職教育學(xué)習(xí)。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于推動(dòng)音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，對(duì)教師進(jìn)行在職教育培訓(xùn)，加強(qiáng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善，明確教師教學(xué)的理念。同時(shí)，在對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要注重教師綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)，均衡音樂教師培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，制定合理的培訓(xùn)方案，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引導(dǎo)作用。通過對(duì)優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行觀摩，有利于提高教師培訓(xùn)效果。

4.結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)課程的研究。在具體的策略應(yīng)用時(shí)，要注重教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行觀摩，在教師平臺(tái)上相互溝通經(jīng)驗(yàn)，開展交流。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的科研，借助多種形式開展專題的音樂教學(xué)研究。其次，對(duì)于教師要進(jìn)行在職培訓(xùn)，注重音樂知識(shí)和技能的提升，確保教師的音樂設(shè)置達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。除此之外要提高教師的音樂文化素質(zhì)，使得在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中，傳遞音樂作品的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，感受音樂教育的魅力

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