許亮

摘要：在信息時代發(fā)展下，深度學(xué)習(xí)作為發(fā)展的產(chǎn)物為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)提供了新的契機。教師就需要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，借助深度學(xué)習(xí)的概念，探索出有利于優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略，進而構(gòu)建出高效的課堂，有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);深度學(xué)習(xí);高效課堂;構(gòu)建策略

科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)課程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動手實踐能力以及探究精神都具有十分重要的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，仍然存在碎片式和粗放式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師在教學(xué)中通過運用深度學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)新知識，再將其與原有的知識進行融合，實現(xiàn)知識遷移和運用的一種教學(xué)模式。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就需要通過科學(xué)實驗，讓學(xué)生深刻意識到科學(xué)知識與自然規(guī)律之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入探索、求證、以及檢驗，進而構(gòu)建出有深度的小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)課堂。

一、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準確把握教材內(nèi)容

為了有效提升小學(xué)科學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的水平，教師就需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，通過對教材內(nèi)容的深度挖掘，進而建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的科學(xué)知識進行深度學(xué)習(xí)和掌握，教師通過深度引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，才能將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容真正做到深入淺出，并引導(dǎo)學(xué)生將知識點內(nèi)化于心，外化于形，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深度的把握。

例如教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級上冊《關(guān)心天氣》這一單元的內(nèi)容時，為了深度挖掘這部分內(nèi)容所呈現(xiàn)的知識，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過對各個季節(jié)所呈現(xiàn)出的場景進行描述，例如秋天的氣候有什么特征，其他季節(jié)又有什么特征等，并讓學(xué)生將自己搜集到的圖片一一分享給大家。同時，引人生活中的實例，讓學(xué)生不斷認識不同的天氣符號，進而了解惡劣天氣將給人們的生活帶來怎樣的影響，不同的天氣變化將給植物帶來怎樣的影響，這個過程中由于季節(jié)跨度太大，如果進行實驗將會很麻煩。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)不同季節(jié)變化會給植物的生存帶來不同的影響，進而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對季節(jié)變化有個深入的了解，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教材內(nèi)容進行拓展分析，促使學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

二、重視課堂導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生對于科學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)還需要其在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)ο嚓P(guān)的科學(xué)實驗現(xiàn)象進行積極、深入的探究，進而形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造的思維，促使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得綜合、全面的發(fā)展。因此，教師就需要對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中通過課堂導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的主動思考，進而積極參與課堂實現(xiàn)對科學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

例如教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《太陽和影子》這部分內(nèi)容時，教師可以通過一個謎語（人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手）進而通過導(dǎo)人來引出課堂教學(xué)的主題，這時，教師再通過提問引出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如同學(xué)們通過對生活的觀察發(fā)現(xiàn)在什么情況下才會產(chǎn)生影子？影子與太陽有著什么關(guān)系呢？之后，為了得出正確的答案，深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和掌握，教師將帶領(lǐng)學(xué)生到操場開展相關(guān)的科學(xué)實驗，進而驗證學(xué)生的猜想，得出正確的答案。這樣不僅深化了學(xué)生對科學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)科學(xué)問題的思考，并在教師的引導(dǎo)下通過科學(xué)實驗對相關(guān)問題進行驗證，得出正確的答案，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、引發(fā)學(xué)生探究，構(gòu)建高效課堂

深度學(xué)習(xí)理念不僅強調(diào)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，還需要學(xué)會對知識進行遷移和運用。進而真正實現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)中形成較為專業(yè)的科學(xué)能力。很多時候小學(xué)生認知和思維發(fā)展還受到一些限制，這就需要其在學(xué)習(xí)中面對重難點知識時，需要通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，進而實現(xiàn)對知識的熟練掌握，并能實現(xiàn)對知識的遷移和運用。

例如教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《我們是怎樣聽到聲音的》這部分內(nèi)容時，首先，教師就需要讓同學(xué)們回答我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？由于這個問題顯而易見，同學(xué)們都能異口同聲地回答：“耳朵”。這時，教師接著提出問題人考耳朵聽到聲音，那么耳朵通過什么途徑開感知聲音？由于這個問題對于小學(xué)生來說比較困難，這時教師運用多媒體向?qū)W生展示人感知聲音的過程，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行分組探究人感知聲音的過程，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，同時也實現(xiàn)對知識的遷移和運用，強化學(xué)生對科學(xué)知識進行深度學(xué)習(xí)的同時，也有利于構(gòu)建高效小學(xué)科學(xué)課堂。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要加強對深度學(xué)習(xí)理念的運用，并通過對自己教學(xué)方式的更新，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中，熟練掌握科學(xué)知識，有利于高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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