徐薇

摘要：新課程改革不斷推進的過程當中，初中道德與法治課公民責任教學的重要意義越來越突出，教師選擇有效策略，啟發(fā)學生進行公民責任問題的思考，并提高他們獨立思考的能力，營造出良好的教學氛圍后，通過組織形式多樣的課堂活動，充分滿足不同學生的認知需求，助力于他們身心的健康成長，初中道德與法治課上公民責任教學即可取得最優(yōu)化效果。本文特意從幾個方面出發(fā)，進行了初中道德與法治中公民責任教學有效策略的總結(jié)研究。

關鍵詞：初中道德與法治;公民責任;有效策略;總結(jié)分析

傳統(tǒng)模式下的道德與法治課堂教學，教師占據(jù)著主導地位，要求學生按照自己的想法完成學習任務，不考慮他們實際的發(fā)展情況，進行教學方案的精心優(yōu)化，教學內(nèi)容的及時補充，師生互動形式化，直接限制著初中生個性化發(fā)展目標的實現(xiàn)及學科成績的進步。為了改善弊端現(xiàn)狀，就應該從不同的角度出發(fā)，結(jié)合初中學生的認知特點、興趣愛好、接受能力，更好地安排公民責任的有效教學，筆者就此闡述了幾點自己的看法，僅供其他教師參考。

1 挖掘教材內(nèi)容，進行責任教育

道德與法治是初中課程體系的重要組成部分，進行道德與法治相關知識的有效學習，直接影響著學生們身心的健康成長，德智體美的全面發(fā)展，教學實踐有的放矢，師生互動更加高效，更多學生突破自我、挑戰(zhàn)自我后，可以成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。具體實踐過程中，初中道德與法治課教師應挖掘教材的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生們的責任意識，鼓勵他們主動分析實際案例，并且提高思想境界，做好為社會主義現(xiàn)代化建設做出巨大貢獻的準備，立志成為愛祖國、愛人民、愛生活的人。另外，初中道德與法治課教師還應引導學生們養(yǎng)成團結(jié)友愛、明禮誠信、文明禮貌的好習慣，進行教材內(nèi)容的深入挖掘，以豐富的教學資源，充分激發(fā)初中生的主動探究積極性，使他們獲取到不一樣的認知體驗，真正脫離被動接受、盲目記憶的學習狀態(tài)。再者說，初中道德與法治課教師必須啟發(fā)學生們懂得這樣的道理，即：他們作為獨立的個體，身上有不同的“閃光點”，初中階段是他們學好知識，養(yǎng)成習慣，提升綜合素質(zhì)的關鍵時期，立志成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是他們直接彰顯人生的最高價值，為了社會現(xiàn)代化建設做出巨大貢獻的前提。部分學生的道德認知水平有待提升，教師用自己的正確觀念引領學生們健康發(fā)展，實現(xiàn)“素質(zhì)教育”的貫徹落實至關重要。比如，筆者深挖初中道德與法治的教材內(nèi)容后，嘗試結(jié)合習近平總書記在全國政治教師座談會上的發(fā)言，讓學生們觀看視頻，并且討論道德相關、法治相關的社會問題。學生可以提出自己的疑問，教師為其深度解答后，必然提升初中生對于公民責任的理解，同時增強他們的公民責任感。

2 更新教學方法，提升學生興趣

教師可在進行道德與法治的教學時，重點提升學生的知識理解水平，采用有效的教學方法，指導學生進行相應知識的理解記憶。如學習《法律為我們護航》時，教師直接為學生展示關于“校園欺凌”的相關法律事件視頻，通過形象化的視頻演示和對應的情境再現(xiàn)，學生能夠身臨其境，獲得有效的知識理解。同時，視頻將原本紙面化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的信息展示，進而能夠有效提升學生的理解。通過多媒體教學的方式展開教學，學生能夠有效集中自己的課堂注意力，對應的知識理解更加深刻。同時教師在積極導人新知識時，能夠做到有的放矢，學生對于知識點的理解也更容易。通過教師的多媒體教學，學生對于自我的保護意識逐漸增強，在遇到可能的侵害時，能夠馬上運用已經(jīng)學到的法律知識進行防衛(wèi)，采用積極有效的法律手段保護自己的權(quán)益不受侵害。教師在教學過程中，應積極分析相應的教學內(nèi)容，采用與之對應的教學方法，盡可能提升學生的知識理解水平。同時結(jié)合習總書記的講話“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。從而真正提升學生對于道德與法治知識的理解水平，強化學生的公民責任意識。

3 引用生活案例，培養(yǎng)責任觀念

在初中道德與法治的課堂活動中，教師不妨結(jié)合學生的實際生活，了解他們的生活狀態(tài)后，有序推進公民責任的教學工作。融人生活化的教學理念，通過分享不同的生活案例，直接激發(fā)初中生獨立思考生活問題，小組討論案例內(nèi)容的濃厚興趣，在良好的課堂氛圍里，他們突破重點難點，深刻記憶要點關鍵點，進一步提升自己的公民責任意識后，對于社會實踐也將充分期待。初中生是社會公民，已經(jīng)能為自己的行為負責。教師引導他們思考現(xiàn)實生活相關的問題，旨在：幫助學生具體體會實際事件，一邊提高問題的分析能力，一邊嘗試問題的深度思考。如：教師為學生展示當初“遼寧號”航母下水之前，在日本某網(wǎng)站上公布出來的遼寧艦的高清間諜照片。通過觸目驚心的事實向?qū)W生說明，當前間諜對于我國國土安全所造成的危害，學生通過教師的講解，了解到其中的嚴重危害。教師需要向?qū)W生們申明，作為一名中國人應當具備愛國的基本品質(zhì)和責任。而后教師在為學生展示近些年來“精日份子”的猖狂言論和無恥行徑，向?qū)W生講明作為中國人的基本責任和民族品格。通過教師的生活化教學，學生能夠充分了解到自己身為一名中國人的基本愛國責任，從而樹立良好的愛國信心，保持高漲的愛國熱情，從而有效提升學生的知識理解水平，維護國家尊嚴。

4結(jié)束語

總而言之，在初中道德與法治的課堂教學中，公民責任教學的對策研究至關重要，應該引起教師們的特別關注。具體實踐中，初中道德與法治教師需要扮演“引導者”和“啟發(fā)者”的重要角色，深入挖掘教材的知識內(nèi)容，及時更新課堂的教學方法，采用生活化的案例教學，多多增加學生們的社會實踐活動，從而有效提升初中生的公民責任，讓他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，將來為社會現(xiàn)代化建設做出巨大的貢獻。

參考文獻

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