江桂容

摘要：目前，情境教學的方式在我國小學課堂教學中有較為廣泛的應用，并且在實際應用的過程中發(fā)揮出了較為理想的效果。情境教學法主要是指教師通過音樂藝術、語言功底以及多媒體信息技術等多種方式來確定教學任務，并且設定出相應的教學情境，這種教學方式的應用可以可以有效拉近教師與學生之間的距離，有利于樹立學生正確的價值觀以及世界觀、人生觀，對學生今后的生活以及學習都起到了很大的促進作用。

關鍵詞：情境教學;小學品德與社會;運用

一、在小學品德與社會教學中應用情境教學的重要意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習積極性

對于小學階段的學生來說，往往自主學習的意識以及能力較差，因此，教師在對其進行教學的時候，應該注意對教學方法進行合理選擇。應用情境教學的方式可以使學生的學習積極性得到有效激發(fā)，使得課堂教學過程不在枯燥，這樣可以更好的吸引學生注意力。此外，在小學品德與社會教學中應用情境教學的方式可以使教學內容更加立體化、動態(tài)化，更加有利于學生對其進行理解。

（二）有助于提升學生的思考能力

對于傳統(tǒng)的小學品德與社會教學模式來說，在實際展開教學活動的時候，教師往往與學生之間存在一定的距離感，使得師生之間存在結締的情況經常出現(xiàn)，這不利于教學活動的正常開展，同時也使得學生在課堂學習的過程中受到了一定束縛，不能很好的闡述自己的一些觀點看法。在小學品德與社會教學中融人情境教學模式之后，學生會被教師帶人一個具體的情境中，這也使得原本抽象化的知識變得更加具象化。每一個教學情境引導學生思考的問題都是不同，因此，在學習過程中每一個學生都有權利分享自己的學習經驗，這樣可以使學生對于相關知識內容的思考更加深入。

二、品德與社會教學中展開情境教學的策略

（一）通過提升課堂互動性的方式提升品德與社會教學品質

教師在進行小學品德與社會課堂教學的過程中，應該注意對現(xiàn)階段小學生的心理狀態(tài)以及學習狀態(tài)有清晰具體的了解，通過情境創(chuàng)設的方式來將生活情境引到課堂中，從而使得學生在情境學習中感到親切，這樣也有助于對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)以及提升。教師在進行課堂教學的時候，應該保證課堂的互動性以及趣味性，使得學生的學習熱情得到有效調動，將課程中所涉及的一些道德倫理方面的知識與我們日常生活緊密結合起來，從而使得學生在課堂學習的過程中獲得更加真實的、更加貼近現(xiàn)實的學習體驗，這樣一來學生也很容易產生與之相應的情感，從而有利于學生今后的身心健康發(fā)展。

（二）通過案例分析的方式提升課堂教學針對性

在進行小學品德與社會教學的時候，想要保證課堂教學效果更加理想，教師應該保證整個教學過程的針對性，主要是通過案例分析的方式來展開教學，將發(fā)生在學生周邊的人和事以更加直觀、具體的形式展示出來，這樣可以使學生獲得更加真實的體驗，從而充分理解課堂教學過程中所涉及的知識內容。例如，教師在講解“我們健康成長”一節(jié)的時候，教師可以將生活中一些不誠信的小故事通過圖畫或者文字的方式向學生展示出來，學生通過聽故事以及看畫面的方式可以使其對不誠信行為造成的負面影響有更加深刻的認知。教師也要有意識的引導小學生對不誠信行為的后果進行考慮，要將學生分成不同的小組，令其進行組內交流。同時，教師還應該引導學生講述一些自己在日常生活中真實見到的不誠信的行為，與其他的同學進行分享，這樣可以使學生對不誠信行為有更高的警惕性，同時也使得學生的誠信意識更加牢固。

（三）通過開展生活實踐的方式來促進課堂教學生活化

教師在進行小學品德與社會教學的時候，應該意識到生活化情境創(chuàng)設的重要性，使得學生在學習過程中可以更好的融人到教學活動中。生活情境的應用的根本目的是建立起品德教育與生活之間的必要聯(lián)系，從而使得品德教育活動的展開更加順利。例如，教師在進行“在愛的陽光下”一節(jié)的時候，教師可以應用多媒體設備向學生展示一些與家庭、與親情有關圖片或者視頻，讓學生感受一些溫馨的場面。同時，教師還要引導學生闡述一些自己對父母為自己做的哪些事情印象深刻，將這些與親情有關的溫馨事件分享給教師以及其他學生。教師還應該為學生布置一些家庭作業(yè)，讓學生回家為父母做一件力所能及的小事，然后在第二天的課堂上講述當時父母的情緒變化情況。通過這種將生活實踐教學與課堂教學進行有效結合的方式可以使學生品德與社會課堂學習自主性得到有效提升。

三、結束語

綜上所述，從現(xiàn)階段我國小學品德與社會課程教學的實際情況來看，教師所應用的教學方式在不斷創(chuàng)新，情境教學法的應用使得課堂教學的互動性得到了明顯提升。教師在展開教學的過程中，應該注意從提升課堂互動性、應用案例分析以及開展生活實踐的方式來提升學生課堂學習主動性。同時，教師在品德與社會教學中，應該注意緊貼生活實際，并且對學生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)以及學習狀態(tài)有具體了解，通過情境教學方式的應用使得品德教育的豐富性明顯提升，學生在學習過程中可以獲得更加真切的體現(xiàn)，這也為學生今后走向社會奠定了堅實的基礎。通過這種方式也使得學生的道德素養(yǎng)以及辨別是非的能力得到提升，更加有利于學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]祝文東，在小學品德與社會中情境教學法的運用之我見[J].南北橋，2019（03）：34.

[2]馬艷瓊，芻議情境創(chuàng)設法在小學品德與社會教學中的運用[J].明日，2018（25）：272-272.

[3]曹佳婷，情境教學法在小學品德與社會課堂教學中的實踐運用——讀《有效備課·上課·聽課·評課》有感[J].現(xiàn)代教學，2018（01）：102-103.

[4]勞育雄，淺談情境教學法在小學品德與社會課中的運用[J].新課程·上甸，2018（04）：165.