王敏

摘要：伴隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，而在中學(xué)的教學(xué)中，教師不能僅僅停留在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上，還要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生自主能力以及自主思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且掌握知識(shí)，理解到中學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而有效構(gòu)建出適合中學(xué)教學(xué)的智慧課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);智慧課堂;課堂應(yīng)用

引言

課堂作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，所以教師要對(duì)課堂教學(xué)加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中，存在著教師教的用心，學(xué)生學(xué)的努力，但是學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象，這就意味著教師要不斷地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與提升，通過(guò)智慧課堂的形式構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式。

一、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣

在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師可以對(duì)學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，使學(xué)生們的思維得到不斷的鍛煉和創(chuàng)新，從而在思考中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是中學(xué)教師在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)中需要不斷注意以及深化的一點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以利用教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，將多樣性教學(xué)資源以及現(xiàn)代教學(xué)手段加以結(jié)合，利用這種豐富有效的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生們主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠在智慧課堂的背景下提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在教學(xué)中也要注意將一些信息化技術(shù)有機(jī)地融入智慧課堂中，幫助學(xué)生們構(gòu)建出輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在各種視聽(tīng)資源的幫助和刺激下產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)和智慧課堂的興趣，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提升在中學(xué)教學(xué)的參與感與主動(dòng)性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，利用質(zhì)疑展開(kāi)思考，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新思維的發(fā)展與培育首先要基于質(zhì)疑產(chǎn)生，在學(xué)生對(duì)知識(shí)和教學(xué)產(chǎn)生懷疑的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以思考。通過(guò)這種主動(dòng)的思考過(guò)程，幫助學(xué)生在腦海中對(duì)知識(shí)加以梳理，從而構(gòu)建出屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和系統(tǒng)化構(gòu)建。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，利用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探索精神，幫助學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，并想辦法通過(guò)自己的思維去解決問(wèn)題。對(duì)于一些難度較高的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們之間自行合作與學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論等團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行解決。在對(duì)問(wèn)題的討論中，學(xué)生可以利用對(duì)于知識(shí)的積累以及理解，對(duì)問(wèn)題的解決加以探索。在這種交流與互相討論的過(guò)程中，一些學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)也可以幫助其他學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，從而使不同的學(xué)生都能夠掌握到更加高效的思考方法，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)這種互助和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以將思維加以拓展和開(kāi)發(fā)，從而更加有利于智慧課堂的推行與應(yīng)用。

三、強(qiáng)化課堂的預(yù)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力

在中學(xué)教學(xué)的智慧課堂應(yīng)用中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生在課堂之前的預(yù)習(xí)工作，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生利用預(yù)習(xí)能夠充分的掌握到課堂的教學(xué)知識(shí)，并深入地了解到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)提前了解到課程中自己不懂的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)預(yù)習(xí)方案引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中，向固定的方向和目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有著明確的方向，通過(guò)這種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案中，教師需要針對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題與完成任務(wù)的過(guò)程中，更加有效地掌握到課程中的內(nèi)容。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及逐漸深入的問(wèn)題任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段對(duì)課程進(jìn)行自主思考，從而提升學(xué)生們對(duì)于課程理解的深入性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性。

四、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中提到的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探索思維

在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的跟蹤與關(guān)注，充分地發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，不能過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)可以直接影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，所以教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)隨機(jī)地提出一些問(wèn)題，這種問(wèn)題也是教師可以利用的教學(xué)資源。在智慧課堂的教學(xué)中，如果教師能夠把握住這種教學(xué)資源和學(xué)生針對(duì)意外問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生更加創(chuàng)新和意外的收獲，使學(xué)生能夠體會(huì)到一些正常學(xué)習(xí)之外的收獲感。所以教師針對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題可以巧妙地利用，使新問(wèn)題成為學(xué)生們學(xué)習(xí)中的補(bǔ)充。當(dāng)然教師在針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋的過(guò)程中，要緊扣課程文本，不能想當(dāng)然的妄加評(píng)判，只有這樣才可以更好地利用問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)中學(xué)教學(xué)中的智慧課堂應(yīng)用展開(kāi)了相應(yīng)的研究與分析，智慧課堂作為新課改背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，可以給學(xué)生帶來(lái)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以體會(huì)到的教學(xué)效果，也可以根據(jù)這樣的體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的不同認(rèn)識(shí)。目前智慧課堂的實(shí)施還在不斷地創(chuàng)新與探索中，所以教師也要加強(qiáng)對(duì)于智慧課堂的探索與應(yīng)用，通過(guò)豐富理論知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)能力，也只有這樣才可以更好地將智慧課堂導(dǎo)入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，從而給學(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)效果。

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