摘要：從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以來，許多家長總是說：“我家孩子真是太粗心了，一做數(shù)學(xué)題不是把數(shù)抄錯，就是把運算符號看錯，把2抄成5，把+看成-，應(yīng)用題沒讀完就下筆做，結(jié)果不是這里出錯就是那里出錯，是孩子沒開竅嗎？怎樣幫助孩子改掉這個毛病呢？”本人認(rèn)為造成這種錯誤的原因不能簡單概括為粗心，而是孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一說‘閱讀大家可能想到的是語文學(xué)科，其實數(shù)學(xué)更需要認(rèn)真閱讀，常言道“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，不認(rèn)真讀題，哪來的認(rèn)真審題，沒審清題意，怎能做題？因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真讀題異常重要，怎樣培養(yǎng)孩子的讀題習(xí)慣呢？下面談幾點自己的做法：

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)?以讀促思?解決為題

一、計算教學(xué)中多讀算式，降低錯誤率。

計算往往是孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失分最多的一項，糾起原因很多時候并非孩子不會算而是看錯數(shù)或看錯運算符號，怎樣幫助孩子改掉這一毛病呢？本人覺得在計算教學(xué)中應(yīng)放手讓孩子多讀算式，如在低年級教學(xué)中“5+6”要讓每個學(xué)生清楚的讀出“五加六”“7×10”清楚的讀出“七成十”……，滴水穿石，孩子在平時一點一滴的訓(xùn)練中才能養(yǎng)成看準(zhǔn)數(shù)和運算符號的習(xí)慣，為中年級學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在中年級教學(xué)中有一步運算增加到兩部運算還添上了括號，我們更應(yīng)該讓學(xué)生讀算式如“125÷（10+15）”應(yīng)讓班里每個孩子清晰的讀出“一百二十五除以十加十五的和”通過讀題學(xué)生不但能準(zhǔn)確的寫出算式也清楚的知道了運算順序及括號的作用，為后面用綜合算式解答應(yīng)用題做好了鋪墊。在高年級教學(xué)中算式增加到了三步或四步，又使用了中括號，這時學(xué)生容易把運算順序搞混，解決這一問題的關(guān)鍵仍然是讀題，如“12.5×【1/2+（1/3÷1/4）】”學(xué)生只要讀出了“十二點五乘二分之一加三分之一除以四分之一的商所得的和”，就不會搞錯運算順序，同時也為文字題教學(xué)掃清了障礙，如學(xué)生在做“49除12與8的和”這道題時只要認(rèn)真讀題就不會把算式列成“49÷（12+8）”而應(yīng)是“（12+80）÷49”。

二、應(yīng)用題教學(xué)中多讀題，提高審題能力。

應(yīng)用題是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的又一難點，在教學(xué)中如果我們能讓孩子多讀，多說自己對題意的理解，老師適時加以點撥，久而久之孩子就能化難為易，如低年級階段的應(yīng)用題以圖畫為主，課堂上老師可讓孩子多說說每幅圖表達(dá)的意思，低年級孩子注意力不易集中，老師可先讓理解力好的孩子先說，再讓同桌互說、小組內(nèi)輪說……的形式促使每個孩子都參與進(jìn)來，只要每節(jié)課都能踏踏實實的讓孩子參與說的過程，孩子的語言表達(dá)力和理解力會不斷得到提升，為中年級應(yīng)用題的教學(xué)做好了鋪墊。中年級的應(yīng)用題文字相對較多，這時必須讓孩子多讀，“學(xué)起于思，思源于疑”，在讀的過程才能啟發(fā)孩子思考，才能引起孩子的質(zhì)疑，如在教學(xué)“一段鐵路線分高架線和地下線兩部分，其中高架線1650米，地下線的長度是高架線的1.6倍。這段鐵路長多少千米？”如果讓孩子直接做，一部分孩子不是理解錯就是忘記單位換算，但如果先讓每個孩子認(rèn)真慢讀兩遍，孩子們就會想到“要想求這段鐵路長多少千米，必須先求地下線的長度，已知條件的單位和問題的單位不統(tǒng)一，還要進(jìn)行單位換算，孩子意識到這些，錯誤率就會大大降低。高年級的應(yīng)用題步驟較多，抽象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于形象思維，審題就顯得至關(guān)重要，怎樣審題？當(dāng)然是在讀中審，如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中這種題孩子們總是一頭霧水“李叔叔以200元的價格賣了兩件上衣，一件賺了1/5，一件賠了1/5，這兩件上衣賣出后，是賺了？還是賠了？”如果嚴(yán)格要求孩子多讀幾遍，促使他們思考每個1/5的單位‘1分別是誰，是已知還是未知，這些問題想明白了，這種題就迎刃而解了。

三、圖形教學(xué)中依圖促讀，提高空間想象能力。

圖形學(xué)習(xí)是孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的又一難點，有些孩子的空間感較差學(xué)習(xí)起來就更困難，但是如果在教學(xué)中讓孩子邊讀題邊找到圖形中對應(yīng)的條件和所求問題，解答起來就會容易的多，如五年級孩子們學(xué)完平行四邊形的面積計算后遇到這樣的題“一個平行四邊形的一條底長5厘米，這條底邊上的高是4厘米，另一組底邊上的高是2厘米，求這組底邊的長”如果孩子不明白可讓孩子邊讀題邊畫圖，孩子很快就知道了平行四邊形有兩組底和高，用一組底乘對應(yīng)的高就等于另一組底乘對應(yīng)的高，積是是個平行四邊形的面積，用“5×4÷2”就行了。又如“一個長方體，如果高增加2厘米，就變成一個正方體。這時表面積比原來增加56平方厘米。原長方體的體積是多少立方厘米？”這是六年級學(xué)完長方體的體積計算后常見的一種題，部分孩子無從下手，可引導(dǎo)孩子在理解題意的基礎(chǔ)上畫出圖形，標(biāo)上對應(yīng)的條件，這個問題就不難解決了。

總之，要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須學(xué)會讀數(shù)學(xué)，由讀才能促思，由思才能促疑，由疑才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們在教學(xué)中應(yīng)采用各種方式促使學(xué)生多讀，老師能少讀一個字就要讓孩子多讀一個字從而提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】施春美.“讀”“審”結(jié)合，提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力【J】學(xué)生之友（小學(xué)版），2011.（8）

【2】王克芳.小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究【J】新課程學(xué)習(xí)（上），2011.（6）

河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學(xué) 李曉紅