目前，在課改精神和新課程標準的影響與指導下，學校在音樂教學在過程與方法都有了新的突破，教師們都比較關注音樂教學中的“動”態(tài)。但是，單就這種“動”的表現(xiàn)與表達并不能說明我們音樂教學的成熟。衡量一種音樂教學是否成熟，除了需要這種“動”的外在表現(xiàn)形式以外，很重要的一點就是還需要了解隱藏在學生“動”的外在表現(xiàn)形式之下的對音樂感受與體驗的內(nèi)心的“動”態(tài)。這種內(nèi)心的“動”往往才是評價我們的音樂教學是否成功與成熟的一個很關鍵的因素。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫說得更是直接明了：“我最關心的不是音樂，而是精神的探討（這里的“精神”實際上指情感與體驗）”。因此，音樂教學中，學生內(nèi)在的“動”態(tài)（這種內(nèi)在的“動”態(tài)表現(xiàn)為學生對音樂的感受、感觸與體驗）才是至關重要的。營造“內(nèi)外兼動”“外靜內(nèi)動”的動靜結(jié)合的的音樂課堂是我為之努力的目標和方向。

一?、揚“內(nèi)外兼動”，避“內(nèi)外兼靜”

“內(nèi)外兼動”是我們音樂教學的一種理想效果與境界，這也是我們每一個音樂教育工作者為之追求并應努力達到的目標。如果學生表面上表現(xiàn)為一種靜止的狀態(tài)，內(nèi)心也同樣對音樂沒有反應，沒有引起情感共鳴，那么，這種“內(nèi)外兼靜”的教學“靜”態(tài)既不利于學生感受力和鑒賞力的提高，也不利于學生表現(xiàn)力的發(fā)展，是理應受到否認的。那么，怎樣讓學生內(nèi)外兼動？

（一）老師魅力的培養(yǎng)。

課堂上老師面帶微笑能拉近師生之間的距離，化解師生之間的情感隔閡，能收到意想不到的教學效果。同時老師的專業(yè)能力也是吸引學生的一個首要條件，所以我們教師課余時間要加強業(yè)務學習，提升自己的教學水平。

（二）采用靈活多變的教學方式和手段。

1、運用律動教學。如《獵人合唱》我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習來調(diào)動學生，還可以加入小合唱分組練習來激發(fā)學生的興趣。

2、以體驗音樂風格為主的舞蹈活動活。如《非洲音樂》一課中，學生了解了非洲音樂的節(jié)奏特點及舞蹈風格，教師給每一小組的學生空間和樂器：讓學生的音樂表現(xiàn)能力有足夠的空間展示，有的小組學生是打鼓進行節(jié)奏律動，有的小組學生是進行非洲土著舞蹈的模仿和創(chuàng)編等。這些學生課堂形體活動的設計大大豐富了課堂教學的內(nèi)容，提高了學生學習音樂的積極性。

3、以創(chuàng)編為主的音樂表演活動。例如在音樂劇教學中，可讓學生根據(jù)劇情進行創(chuàng)編和表演。音樂劇是利用學生的肢體活動來進行的藝術(shù)造型活動，創(chuàng)編表演活動通過創(chuàng)造性的身體藝術(shù)造型活動來發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)力，學生不但運用了肢體動作來感知音樂，同時還發(fā)展學生感知音樂的能力。

二?、揚“外靜內(nèi)動”，避“外動內(nèi)靜”

新穎的教學方式，精彩的教學活動固然重要，但也不能以為的追求熱鬧的氣氛和玩美的形式，應把握尺度，構(gòu)建動靜結(jié)合、張弛有度的音樂課堂教學模式。那么怎樣做到“外靜內(nèi)動”呢？

（一）用聆聽激起學生對音樂的共鳴

多聆聽——激起學生對音樂的情感共鳴

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過聆聽的方式和其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到音樂的愉悅的—種審美活動。聆聽是主要方式，講解只是一種手段，我們要化長為短，化整為零，反復地聆聽，對作品主題的情緒特點就易于領悟再加上教師必要的理性知識的指引，從而幫助學生在較短的時間內(nèi)把握作品，引起情感共鳴，獲得美的享受。變復雜為簡單這樣可以適應不同學生的愛好。

（二）想象力——激起學生對音樂的情感共鳴

學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。如在欣賞《童年》這首歌曲時，我要求每一個學生都要用心聽。等音樂播完以后，我要求同學們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時說明自己為什么要起這個名字。例如：有個學生為樂曲取名為“愛”，學生解釋為“當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種溫暖，我就想為它取名為‘愛?！边@個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都是學生想象力的火花。

（三）多媒體————激發(fā)學生對音樂的情感共鳴。

電教媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當時當?shù)責o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程或無法聽到、聽清的各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生的內(nèi)在情感，引導學生在情境交融中感受音樂。記得在教唱《義勇軍進行曲》時，由于學生沒有深刻體會，總達不到慷慨激昂的效果，我就讓學生觀看舊中國人民在水深火熱中生活的影片及新中國誕生在天安門廣場上五星紅旗冉冉升起的場景，并強調(diào)這《國歌》是用革命烈士的生命和鮮血凝成的。故在再一次演唱時，激昂的歌聲充滿教室，每一個音符都蘊含著學生的愛國之情。

英國教育家柏西·布克強調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務就是去創(chuàng)造一種吸引力”，我認為在音樂課堂中引導學生學會動、想動、愛動、行動、意動、情動，就是一個吸引的過程，學生在動靜結(jié)合的課堂中就能愉快的學習、主動地學習。

江蘇省張家港市南豐中學??錢靜