潘琪峰

摘 要：目前，“后進(jìn)生”問題是我國(guó)教育中一個(gè)普遍存在的問題，由于我國(guó)教育側(cè)重于人才篩選，使高中階段的后進(jìn)生問題比較嚴(yán)重。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，這就要求高中班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，立足于德育目標(biāo)，從思想上轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)觀念，促使其積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)“后進(jìn)生”的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化;德育;有效策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0122-02

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期?！昂筮M(jìn)生”通常指學(xué)生未能被充分挖掘潛能，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)或思想品格方面進(jìn)步很慢，造成這一問題的因素并不僅是學(xué)生的個(gè)人因素，更多的是來自學(xué)校、家庭和社會(huì)因素的影響。

高中階段后進(jìn)生的可塑性較強(qiáng)，在此階段開展德育工作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)有效途徑，不僅能促使學(xué)生形成良好的人格，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、尊重后進(jìn)生

高中生具有較強(qiáng)的自尊心，渴望得到同學(xué)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，一旦后進(jìn)生有自卑心理，那么就會(huì)養(yǎng)成不配合班主任工作的陋習(xí)，難以取得良好的教育教學(xué)效果。與其他學(xué)生相比，后進(jìn)生的心思更為細(xì)膩，心理更為敏感，非常在意班主任對(duì)自己的看法，若班主任過多批評(píng)和斥責(zé)后進(jìn)生，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生的心靈產(chǎn)生傷害，導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)抵觸。對(duì)此，高中班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，首先應(yīng)該做的就是尊重后進(jìn)生的自尊，與后進(jìn)生保持平等姿態(tài)，采取更為溫和的方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行品德教育，促進(jìn)師生之間的有效溝通，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，在大掃除這一班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以與學(xué)生一起參與大掃除活動(dòng)，讓學(xué)生特別是后進(jìn)生意識(shí)到自己與班主任是平等的關(guān)系?；顒?dòng)中，班主任要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，這樣就能夠讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)班主任在勞動(dòng)中對(duì)所有同學(xué)都是一視同仁的，并沒有區(qū)別對(duì)待自己。在班主任的帶頭示范下，后進(jìn)生在潛移默化中適應(yīng)與同學(xué)、教師的相處，進(jìn)而感受到自己在交往中被尊重，從而積極投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。這樣也能幫助后進(jìn)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣，能夠提高后進(jìn)生的道德修養(yǎng)。

二、正面疏導(dǎo)后進(jìn)生

在一個(gè)班級(jí)中，班主任在學(xué)生的心中有著重要的地位，可影響學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由于后進(jìn)生的心理較為敏感，班主任在開展德育工作時(shí)，諷刺挖苦或者含沙射影后進(jìn)生，不僅不能取得教育實(shí)效，還可能讓后進(jìn)生感覺到被“羞辱”，導(dǎo)致后進(jìn)生越發(fā)抵觸班主任，影響后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。因此，高中班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，需注重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，公平公正地對(duì)待后進(jìn)生。

例如，班主任在開展德育活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展主題教育活動(dòng)，將自己精心制作的班級(jí)日常行為規(guī)范視頻進(jìn)行播放，并表揚(yáng)做得好的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，促使后進(jìn)生在觀看視頻的同時(shí)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，對(duì)自己不好的行為進(jìn)行反思。在觀看視頻后，班主任再將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生表達(dá)看法時(shí)，班主任要更為注重后進(jìn)生的觀點(diǎn)，適當(dāng)時(shí)候讓后進(jìn)生單獨(dú)進(jìn)行陳述，在后進(jìn)生說出自己的想法后，班主任首先要肯定后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，采取正面疏導(dǎo)和激勵(lì)的方式，提高后進(jìn)生的自信心。同時(shí)，針對(duì)后進(jìn)生所表述的偏激觀點(diǎn)，班主任也要及時(shí)糾正，之后再讓學(xué)生互相監(jiān)督彼此的行為習(xí)慣，加強(qiáng)后進(jìn)生的自律能力，從正面提高后進(jìn)生的道德素養(yǎng)。

三、幫助后進(jìn)生發(fā)展

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，不僅要有班主任的努力，更需要家長(zhǎng)的配合。每個(gè)高中生的生活背景不同，所接受的家庭教育也不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著一定的差異，而家庭教育是學(xué)生接受教育的“起點(diǎn)”，好的家庭教育可幫助學(xué)生形成好的價(jià)值觀，由此可見，家庭教育的重要性。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任在開展德育工作的同時(shí)，要獲取家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合，積極拓展家校溝通的方式，讓雙方都能及時(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活情況。此外，班主任要傳授給家長(zhǎng)正確的教育方法，促使家長(zhǎng)配合班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，從而促使后進(jìn)生逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀生。

例如，高中班主任與家長(zhǎng)在微信群溝通時(shí)，班主任需實(shí)事求是，不可夸大其詞，要向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹后進(jìn)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，從細(xì)節(jié)入手，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，并積極向家長(zhǎng)了解后進(jìn)生在家中的表現(xiàn)，主動(dòng)詢問家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的意見，收集家長(zhǎng)的意見和有益建議，以對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使德育工作更符合后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

同時(shí)，班主任要指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育，在生活中多肯定學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生、促使其以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，共同幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、學(xué)會(huì)賞識(shí)后進(jìn)生

后進(jìn)生問題并不是一朝一夕形成的，同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是在短時(shí)間內(nèi)可以完成的。在德育工作中，高中班主任若想高效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須具備耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)。從本質(zhì)上來說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程是新舊觀念沖突的過程，班主任要做好充足準(zhǔn)備，耐心引導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)后進(jìn)生，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步完成對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生在賞識(shí)中不斷明確自我定位，逐漸堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與班級(jí)學(xué)習(xí)和生活。

另外，班主任在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不可將后進(jìn)生與普通學(xué)生放在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，而是要?jiǎng)?chuàng)新德育方式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從賞識(shí)后進(jìn)生的角度，采取激勵(lì)方式。

例如，筆者班上的一個(gè)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，但是，這個(gè)后進(jìn)生體育成績(jī)非常棒，在全校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為班級(jí)爭(zhēng)取了很多榮譽(yù)。對(duì)此，筆者在班上表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，今后可報(bào)考體育院校，該后進(jìn)生知道班主任賞識(shí)自己，他看到了自己的長(zhǎng)處，從此之后，表現(xiàn)也好了，也有了奮斗目標(biāo)。最后，這個(gè)后進(jìn)生在高考中考取了理想的體育院校。由此可見，班主任的賞識(shí)教育對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有一定的積極作用。

五、挖掘后進(jìn)生潛能

相較于普通學(xué)生，后進(jìn)生暴露出了更多的缺點(diǎn)，且更為突出，這易導(dǎo)致班主任出現(xiàn)教育錯(cuò)覺：忽視后進(jìn)生的沉睡潛能。通常情況下，后進(jìn)生比較自卑，缺乏信心，不懂得如何表現(xiàn)自己，難以主動(dòng)尋找到轉(zhuǎn)化的契機(jī)。高中班主任在開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生德育工作時(shí)，不能歧視后進(jìn)生，不能否定后進(jìn)生，而是要積極發(fā)掘后進(jìn)生的潛能，故意將后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)“放大”，促使后進(jìn)生意識(shí)到自身的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生自信，意識(shí)到自己是能夠取得進(jìn)步和發(fā)展的，促使后進(jìn)生具有更多的信心和動(dòng)力去追求進(jìn)步。

班主任可以通過主題班會(huì)，激發(fā)后進(jìn)生潛能。例如，每次考試中，后進(jìn)生往往由于一些學(xué)科成績(jī)偏低，影響了總成績(jī)。這時(shí)，班主任可以通過主題班會(huì)，讓每一門課掌握良好的學(xué)優(yōu)生談該學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。然后，讓后進(jìn)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方，在比較中激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能。

此外，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)后進(jìn)生的潛能。有的后進(jìn)生不善于表達(dá)自己，那么學(xué)校的演講比賽，班主任可以鼓勵(lì)后進(jìn)生報(bào)名，借助演講比賽促使后進(jìn)生提高演說能力。而有演講特長(zhǎng)的后進(jìn)生，班主任要把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，甚至讓后進(jìn)生在職業(yè)選擇中選擇與演講有關(guān)的職業(yè)。總之，班主任要?jiǎng)?chuàng)造教育契機(jī)，挖掘后進(jìn)生潛能，讓后進(jìn)生感到“我能行”！

綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育工作是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程，需要高中班主任積極探索有效的轉(zhuǎn)化途徑，讓后進(jìn)生的生活充滿陽光和希望。

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