李明良

摘 要：小學英語的教學內(nèi)容較為基礎，是學生進行英語學習的開端，該階段英語教學質(zhì)量直接影響著學生后續(xù)的英語學習，繪本閱讀在小學英語教學中的運用為教師提供了全新的教學方向，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，在本文中分析了小學英語教學中繪本閱讀的概念、特點、意義，并對具體實踐策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0033-02

新課改的推進及落實，要求廣大教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學理念及教學方法，積極學習各類新型教學形式，以此來優(yōu)化自身的課堂教學，提升學生自主學習的積極性，促進教學質(zhì)量的增長。隨著時代發(fā)展，我國的小學英語教學得到了一定的創(chuàng)新，英語繪本閱讀在小學英語教學中的融合，符合小學階段學生的年齡需求和時代需求，為學生的詞匯積累提供了全新渠道。

一、英語繪本閱讀特點解析

英語繪本具備一定的情節(jié)性、直觀性及情感性。第一，多數(shù)英語繪本以單個趣味故事為展開方式，在學生進行英語繪本閱讀時，能同步進行如基礎詞匯、語法句型的學習，并初步掌握英語故事的文章構(gòu)架，有利于學生后續(xù)的英語實踐;第二，英語繪本中詞匯與圖片并行，英語詞匯多數(shù)有對應的趣味圖像，該類形式的繪本符合小學生的年齡特點，能直接激發(fā)學生的繪本閱讀興趣，且在圖像與詞匯的對照閱讀中明確詞義，加深對英語單詞的印象，靈活豐富學生的個人知識儲備;第三，英語繪本具備一定的故事性，學生在對繪本角色經(jīng)歷的閱讀理解中，個人思維會被充分調(diào)動起來，進而對繪本中角色感情進行理解和感悟，實現(xiàn)英語情感教育，能促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、小學英語教學中繪本閱讀的應用意義

小學是學生進行英語學習的啟蒙階段，學生對英語學習的情感認知、基礎詞匯積累、英語體系構(gòu)建及學習習慣培養(yǎng)等方面都會受小學階段的英語教學影響。而小學生的年齡特點較為明顯，例如，部分學生對教師傳統(tǒng)的解說型英語教學不感興趣，會在英語學習中因?qū)W習枯燥性而出現(xiàn)注意力不集中等等。繪本閱讀在小學英語教學中的融合，能直接彌補傳統(tǒng)英語教學方式、單一英語教材的不足，將趣味化、圖像化、直觀化的英語知識展現(xiàn)在學生面前，促進學生的自主探究和學習。

此外，繪本閱讀能靈活豐富學生的英語基礎詞匯，幫助學生掌握更多的簡單句型及語法知識，為學生后續(xù)的口語表達、英語寫作及運用奠定基礎，實現(xiàn)對學生英語綜合能力的充分培養(yǎng)。

三、小學英語教學中開展繪本閱讀的實踐策略

（一）選取適合學生的英語繪本

在小學英語教學中開展繪本閱讀，英語教師首先應重視英語繪本的選取，在繪本選擇中結(jié)合教材內(nèi)容及學生實際情況，選擇符合學生年齡階段、興趣愛好、學習需要的英語繪本。為促進不同英語基礎學生英語能力的不斷提升，教師可參考學生英語學習能力，將班級學生分為兩到三層，為各層學生推薦難度不一的英語繪本。為滿足不同學生的英語閱讀興趣，教師可向?qū)W生推薦如探險類、人物類、動物類的英語繪本，激發(fā)學生的繪本閱讀積極性。此外，為保障英語繪本閱讀教學的順利開展，教師在繪本選取上應注重內(nèi)容的直觀、趣味及簡潔性，保障繪本符合小學多階段學生的心理思維及學習能力，為繪本閱讀的良好開展奠定基礎。

例如，筆者為班級學生推薦了韻律感較強的I went walking、動作性較強的From head to toe、科普性較強的The very hungry caterpillar等繪本，鼓勵喜好音樂的學生進行I went walking的閱讀和學習，鼓勵活潑好動的學生和自己家長一起進行From head to toe繪本閱讀，并通過適度模仿其中的某些動作來加深對詞匯的認知和記憶，鼓勵熱愛探索及科學、好奇心重的學生進行The very hungry caterpillar繪本的閱讀，實現(xiàn)英語繪本閱讀的個性化。

（二）結(jié)合教材與學生實際生活

小學階段的英語教材內(nèi)容較為基礎，與學生的實際生活相關(guān)性較大，為豐富學生的英語基礎詞匯，為學生后續(xù)的英語實踐、知識運用打好基礎，教師在繪本選擇上可從學生的實際生活如校園、家庭、動物等方向出發(fā)。此外，小學階段學生的英語學習任務較輕，一定程度上不利于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，教師在英語繪本選擇上可從教材內(nèi)容出發(fā)進行拓展，在促進學生對教材內(nèi)容理解的同時，幫助學生拓展新的英語知識。

例如，在教材內(nèi)容教學中，教師可利用相關(guān)性較高的電子版英語繪本來進行課堂興趣導入，利用電子英語繪本中的鮮明色彩、生動圖像吸引學生的注意力，并及時利用問題引導，將學生的注意力吸引進教材教學中，在提升課堂教學趣味性的同時，向?qū)W生推薦適應自身學習的課外閱讀繪本。例如，在“Family”為主題的教材教學中，筆者向?qū)W生推薦了親子型的What daddies and mommies do best英語繪本，筆者在課上利用多媒體課件向?qū)W生展示了繪本中與主題教學內(nèi)容相關(guān)的mother、father圖像，并向?qū)W生提出如“Do you love your mother”等問題，引入教材教學。

（三）為學生提供交流分享機會

小學生活潑好動，渴望交流和分享，在小學英語教學中，為提升繪本閱讀的教學質(zhì)量，教師要不斷調(diào)動學生的繪本閱讀興趣，實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，英語教師可根據(jù)教學需要為學生提供一定的交流分享機會。例如，教師可定期向?qū)W生推薦繪本閱讀單，鼓勵學生自主選擇和閱讀，并適時為學生組織“繪本閱讀大賽”“我是小小故事家”等活動，鼓勵學生在互動活動中分享自己所閱讀過的趣味繪本、閱讀體驗及感受等等，或鼓勵學生以簡單的英語口語形式來進行繪本內(nèi)容的講解，鍛煉學生的英語口語能力、語言組織能力及思維表達能力，為小學英語教學的開展提供充分助力。

例如，筆者在“Season”學習后，為學生組織了一場繪本分享會，鼓勵學生為大家推薦描述季節(jié)、趣味性較強的英語繪本，有學生分享了Let it snow英語繪本，并用簡單英語為大家講解了文中描寫內(nèi)容，筆者對學生發(fā)言中的語法問題進行糾正并鼓勵其他學生進行該繪本的閱讀。

四、結(jié)束語

隨著信息全球化及科技全球化時代的到來，我國和其他國家的交往會更加密切，英語作為世界范圍內(nèi)的通用語言之一，小學英語教學的開展有助于我國學生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)“教育強國”理念，幫助學生在基礎英語學習中培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣，促進學生后續(xù)的英語學習及個人發(fā)展。

基金項目：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《小學英語繪本教學中文本的有效解讀》研究成果，課題立項號：GS【2018】GBH1219。

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