王迎春

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，讓我們逐漸地意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，而小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)我們老師來(lái)說是非常重要的，而在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，慢慢地我們引進(jìn)了繪本的學(xué)習(xí)，目的就是改變我們?cè)锌菰锏膶W(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠有一個(gè)輕松的心態(tài)，積極的課堂氛圍，這樣他們學(xué)習(xí)才會(huì)有更多的積極性，并且更好地參與到課堂中來(lái)，而我們也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)更多的素養(yǎng)，來(lái)幫助他們更好地學(xué)習(xí)，因此本文就是針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)所進(jìn)行的一系列的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語(yǔ) ?繪本教育

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0038-02

我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也漸漸地不再只關(guān)注成績(jī)，我們也希望能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直保持輕松、積極的心態(tài)，并且也想要我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)更多可貴的素養(yǎng)，而小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是我們非常關(guān)注的一個(gè)方面，我們一定要結(jié)合繪本閱讀來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

1.繪本的基本內(nèi)涵及意義

1.1繪本的基本內(nèi)涵

繪本通俗意義上來(lái)講就是小學(xué)生所接觸到的一些帶有圖片的圖畫書，并且在英語(yǔ)上也有它的定義。在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，如果我們以滲透繪畫的形式進(jìn)行教學(xué)的話，那么在一定程度上可以激發(fā)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠理解得更加透徹，這樣也就達(dá)到了我們英語(yǔ)教學(xué)的目的。

1.2繪本對(duì)發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，可以改變?cè)锌菰锏慕虒W(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)課堂的氛圍更加喜歡，也可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而參與到英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)。首先，繪本對(duì)發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的意義就是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以幫助他們更好地使用英語(yǔ)，因?yàn)槔L本中會(huì)有很多適合他們學(xué)習(xí)的圖片，使得他們不再面對(duì)單一的英語(yǔ)課本，這樣在一定程度上可以讓他們感受到繪畫的藝術(shù)，使得他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，能夠更加投入進(jìn)去，去用心的感受英語(yǔ)閱讀中所發(fā)生的事情，這樣對(duì)他們進(jìn)行閱讀理解就有著非常大的幫助了，另外帶有圖片的英語(yǔ)閱讀可以使得學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠保持一種輕松愉悅的心情，相比較沒有圖片的英語(yǔ)閱讀，他們沒有那么多的壓力，這樣色彩豐富的圖片在一旁幫助學(xué)生進(jìn)行理解，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)更多的語(yǔ)言技巧和一些他們所需要的語(yǔ)言表達(dá)形式，這樣就很容易提高學(xué)習(xí)成績(jī)了。其次，繪本的滲透還可以營(yíng)造一些不同的語(yǔ)言情境，這樣也非常方便我們老師對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，這樣說的原因就是老師可以針對(duì)繪本中素材的多樣性，來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行延伸或者是融合，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解的，使得他們一直處于一個(gè)較真實(shí)的故事當(dāng)中，對(duì)他們體會(huì)故事中人物的形象，故事發(fā)生的情節(jié)和一些英語(yǔ)的文化是非常有幫助的，這樣繪本就可以幫助學(xué)生提升他們的綜合素養(yǎng)了。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方式單一

現(xiàn)代教育理論中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受英語(yǔ)教育的過程中形成良好的學(xué)習(xí)品格，改變學(xué)生的英語(yǔ)觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升探究能力等，同時(shí)要求促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，在合作參與中獲得知識(shí)，在創(chuàng)新實(shí)踐中提高自身素養(yǎng)?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教育更加注重學(xué)生核心能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育的影響下，教師在課堂上依然采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺少趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生從外界了解的知識(shí)更多，眼界更為廣泛，單一的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，在教學(xué)時(shí)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，依然采用同一種教學(xué)方式，在知識(shí)講解時(shí)照本宣讀，未充分利用繪本教材的作用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.2教師缺少教學(xué)態(tài)度

在應(yīng)試教育的影響下，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師無(wú)法意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的重要作用，由于教師在課堂上淡化學(xué)科意識(shí)，導(dǎo)致教師缺少教學(xué)態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任。教師在課堂準(zhǔn)備時(shí)，在制作課件時(shí)未根據(jù)教材以及學(xué)生的情況制定教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致教師無(wú)法營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而開展的英語(yǔ)課堂缺少有效性，學(xué)生出現(xiàn)態(tài)度隨意。若教師無(wú)法做出改變，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度也不會(huì)發(fā)生改變，因此長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)，不利于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

3.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育

3.1選擇貼近實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容作為英語(yǔ)課堂的主體

我們老師在進(jìn)行繪本滲透教學(xué)的時(shí)候，盡可能的要選擇貼近我們實(shí)際生活的，因?yàn)檫@樣的素材可能是我們小學(xué)生能夠接觸到的或者容易理解的，這樣對(duì)于他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解也是非常有幫助的，除此之外，貼近生活的繪本也更容易讓學(xué)生來(lái)發(fā)散思維進(jìn)行思考，當(dāng)然也是需要老師來(lái)進(jìn)一步做指引的，比如說老師可以在他們閱讀之后，讓他們來(lái)發(fā)表對(duì)這些英語(yǔ)閱讀的理解，盡可能的尊重他們的想法，這樣他們才能大膽去發(fā)表他們的見解，從而培養(yǎng)他們自主思考的習(xí)慣，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也會(huì)造成事半功倍的效果。

3.2引導(dǎo)學(xué)生合作，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難

對(duì)于小學(xué)生而言，他們接觸英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)本身就會(huì)有一些難度，因?yàn)樗麄儗?duì)一些問題的理解和認(rèn)知都還不夠成熟，可能有的學(xué)生對(duì)這些問題的理解比較好，但是也存在有很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解不到位，所以這樣他們之間就存在一些差距了，因此老師要對(duì)繪本的選擇有所思考了，選擇的過難就會(huì)不利于一些理解能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，而繪本難度較小的話，對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)沒有太多的幫助，所以老師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行繪本的選擇，盡可能的幫助我們每一位學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，并且老師要細(xì)心地觀察對(duì)于英語(yǔ)閱讀有困難的學(xué)生，盡可能地幫助他們、克服他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，同時(shí)老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相幫助，讓那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生幫助那些理解能力較差的學(xué)生，這樣同學(xué)之間互相幫助，在一定程度上可以有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有幫助的。

3.3結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)視野下，英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我們還是可以根據(jù)很多的方式進(jìn)行教學(xué)的，可能一些教學(xué)的成果不太明顯，但是總的來(lái)說，這些方式對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是非常有幫助的，因此我們老師一定要積極尋找更多的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，盡可能的使得我們學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。當(dāng)我們老師在教學(xué)的時(shí)候，如果遇到一些學(xué)生較難理解的知識(shí)，我們老師一定要密切結(jié)合繪本進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，然后在選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，盡可能地幫助我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如我們遇到一些生僻詞時(shí)，老師可以收集更多的圖片進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生面對(duì)圖片時(shí)，一般來(lái)說都是有著很高的興致的，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)有更高的學(xué)習(xí)興趣，才能更多的參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

3.4巧繪思維導(dǎo)圖，巧記英語(yǔ)單詞

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何巧記英語(yǔ)單詞更是師生們一直關(guān)注的話題，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶缺少方法，記憶后的詞匯遺忘較快等都影響著英語(yǔ)教學(xué)。思維導(dǎo)圖則是運(yùn)用圖文并茂，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。繪本學(xué)習(xí)中巧繪思維導(dǎo)圖，將學(xué)過的單詞利用圖形聯(lián)系起來(lái)，既能提高單詞記憶又能發(fā)揮學(xué)生想象力。例如學(xué)生在記憶水果有關(guān)詞匯時(shí)可以fruits為總支，展開許多分支記憶apple、pear、banana…。

3.5基于繪本閱讀，開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生課堂積極性的提升。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，利用繪本閱讀實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)與學(xué)生之間的傳遞，教師改變照本宣讀的教學(xué)方式，利用繪本閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而使學(xué)生的閱讀思維更加活躍?；诶L本閱讀開展的實(shí)踐教學(xué)，教師也可通過多媒體的方式進(jìn)行情景設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，既能拉近學(xué)生之間的聯(lián)系，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置時(shí)，教師也應(yīng)注意結(jié)合教材，比如“festival”教學(xué)時(shí)，引申更多的節(jié)日單詞，“spring festival”“Lantern Festival”。掌握教學(xué)重點(diǎn)，才能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更具有應(yīng)用價(jià)值。教師在實(shí)踐活動(dòng)中也可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，有利于教師更深地了解學(xué)生的所思所想，由此才能確保開展的實(shí)踐活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.6利用繪本閱讀，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師更注重教學(xué)方法的應(yīng)用，但卻忽略教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合。教學(xué)內(nèi)容的有效性，對(duì)于教師而言是一種考驗(yàn)。教師只有具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保教學(xué)內(nèi)容的正確，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從教內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)時(shí)需要利用繪本閱讀，注重繪本內(nèi)容的選擇，同時(shí)也要了解學(xué)生閱讀需求。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)了解學(xué)生這一階段存在的學(xué)習(xí)困難，從而才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。教師要了解繪本教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)作為關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)素材的整理，為閱讀課堂提供更為準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的過程中，能夠進(jìn)行思考。在自我認(rèn)識(shí)的過程中，將學(xué)到的知識(shí)充分利用。由此才能使小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有效提升，教學(xué)內(nèi)容有效性，也能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，本文就是對(duì)在核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生滲透繪本學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行一些分析和探討，首先我們就是對(duì)繪本進(jìn)行了一些了解，接著對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)生繪本英語(yǔ)閱讀進(jìn)行了一些介紹，對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)方法也大致進(jìn)行了一些的方法介紹。這樣做的目的就是更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)也能有所提高。

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