摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，然而從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，初中德育教育教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如教師沒(méi)有更新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)目標(biāo)偏離素質(zhì)教育發(fā)展的理念等，傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，而不能真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在，很多教師越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，一味地給學(xué)生畫重難點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性。因此，教師必須認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)模式所存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;有效途徑

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）32-0080-02

引 言

初中教師要摒棄傳統(tǒng)的只注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)思想，不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，要更新教學(xué)方法，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備了一定的德育基礎(chǔ)。德育是發(fā)展和諧社會(huì)的基石，法律法規(guī)的完善要以德育為根本前提。如果沒(méi)有德育做鋪墊，社會(huì)就不會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，可見(jiàn)德育對(duì)人們的重要性。因此，初中思想政治課對(duì)于初中生而言是一門重要的課程，對(duì)塑造學(xué)生的人格和品行具有至關(guān)重要的作用[1]。所以，教師要把握好學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)課堂上所存在的一些問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行改正。

一、初中德育教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容不全面

在課堂上，部分教師沒(méi)有深入挖掘教材，只是教給學(xué)生淺顯的概念，就讓學(xué)生開(kāi)始死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握課本上的知識(shí)。更有部分教師在課堂上只是空談大道理，講課空洞而乏味，內(nèi)容覆蓋不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“友誼與成長(zhǎng)同行”這一節(jié)課時(shí)，教師不能只空泛地講什么是友誼，為什么友誼與成長(zhǎng)同行等內(nèi)容，而是要讓學(xué)生真正理解友誼的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生分組討論自己成長(zhǎng)過(guò)程中曾獲得的友誼。

2.忽略了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

部分教師在教學(xué)過(guò)程中常常對(duì)學(xué)生一概而論，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性。素質(zhì)教育背景下，在課堂上面對(duì)不同的學(xué)生，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，所以教師要因材施教，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.片面注重分?jǐn)?shù)論

如今，越來(lái)越多的教師只注重分?jǐn)?shù)，而忽略了德育教育。部分教師在課堂上只是機(jī)械地教給學(xué)生教材上的知識(shí)，沒(méi)有挖掘知識(shí)中的德育教育，導(dǎo)致學(xué)生德育缺失。其實(shí)不管哪個(gè)科目的教學(xué)，教師都不能忽視德育教育，否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升初中德育教育有效性的途徑分析

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自主觀看視頻，視頻中有全面的學(xué)生需求的講解和證明過(guò)程，具有很大的便利性。它和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一樣，是一種比較超前的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有很大的益處。學(xué)生可以自主安排時(shí)間，既可以在各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站觀看視頻解析，也可以根據(jù)教師提供的鏈接和微信公眾號(hào)觀看視頻。例如，在講授八年級(jí)道德與法治“在社會(huì)中成長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)本課的重難點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生觀看視頻，也可以讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不應(yīng)局限于課堂上的教學(xué)，而是更廣泛、更全面地開(kāi)闊學(xué)生的眼界。例如，在講解“在社會(huì)中成長(zhǎng)”一課時(shí)，如果教師只是單純講解，那么學(xué)生是無(wú)法更形象、更深刻地了解該節(jié)課的內(nèi)容的，而如果教師通過(guò)視頻的方式，將這節(jié)課的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，學(xué)生則會(huì)深受啟發(fā)，從中獲得感悟。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣

初中生處在發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，教師要教給學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的思想道德情感。因此，教師只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)他們對(duì)思想政治課的正確認(rèn)識(shí)[2]。興趣是第一位老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生是很難學(xué)好德育知識(shí)的，德育高效課堂更是無(wú)從談起。而學(xué)生如果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，也就不會(huì)視德育課為負(fù)擔(dān)了。所以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣，是打造初中思想政治高效課堂的有效途徑。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該舉辦多樣的政治活動(dòng)，如“品行品鑒大會(huì)”，讓學(xué)生講述一位自己身邊的人或者是自己曾幫助過(guò)他人的好事，曾讓自己引以為傲的事。經(jīng)常舉辦這些具有教育意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而提升德育教育的效率。

3.要以學(xué)生發(fā)展為本

以學(xué)生發(fā)展為本是踐行一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面教育觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式能提高課堂效率[3]。學(xué)生是發(fā)展的人，是具有個(gè)性差異的人，所以，教師要正視學(xué)生身心發(fā)展的階段規(guī)律，面對(duì)有差異性的學(xué)生要因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。以學(xué)生發(fā)展為本的德育教育教學(xué)符合素質(zhì)教育下的教育理念，特別是在注重學(xué)生的全面發(fā)展的背景下，以學(xué)生發(fā)展為本的德育教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)于初中德育課堂教學(xué)而言，以學(xué)生發(fā)展為本可以最大限度地提高學(xué)生的思想品德和以學(xué)生為主的課堂教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)生發(fā)展為本提高課堂教學(xué)效率對(duì)初中生學(xué)習(xí)德育起著至關(guān)重要的作用，是提高德育教育的一種新型模式。因此，教師要注重以人為本，提高德育課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要從提高德育課堂教學(xué)效率出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到德育的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)提高德育課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)感恩，感恩是一種美德”一課時(shí)，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要教給學(xué)生什么是感恩，還要教給學(xué)生當(dāng)別人贈(zèng)予我們物品時(shí)我們雖然不能隨便接受，但要懂得感恩，只有這樣我們才是一個(gè)有質(zhì)量的人。德育教育就是要教給學(xué)生做人的道理和原則，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為一個(gè)更好的全面發(fā)展的人。

三、提升初中德育教育有效性的意義

1.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高

初中生有一定的學(xué)習(xí)自主性，他們有了一定的想要去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，知道自己的理想，以及自己想要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)[4]。不管學(xué)習(xí)什么科目，他們都有了很好的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要更新教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的階段發(fā)展規(guī)律利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解德育精神的根本準(zhǔn)則。德育教育不只存在于學(xué)校，它還存在于社會(huì)的方方面面，而社會(huì)就是一個(gè)大集體，我們生活在這個(gè)大集體里面，就要懂得感恩，學(xué)會(huì)珍惜。教師上課時(shí)可以給學(xué)生講一些社會(huì)上的德育實(shí)踐，讓學(xué)生去辨別怎樣做是好的，怎樣做是不對(duì)的，并把問(wèn)題拋給每個(gè)小組，讓各個(gè)小組帶著問(wèn)題走出課堂、得出結(jié)論，而且這種學(xué)習(xí)模式符合新課程改革下的教育發(fā)展觀。如果教師不更新教學(xué)模式，只是一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就會(huì)阻礙學(xué)生主體性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但不符合新課程改革的教育理念，同時(shí)也將學(xué)生的思維靈活性扼殺在搖籃里，最終阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要尊重學(xué)生的主體地位，大膽放手，讓學(xué)生支配課堂，如把課堂搬到操場(chǎng)、閱讀室、圖書館等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)有靈魂的德育教育課堂，切切實(shí)實(shí)把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂小主人。

2.有利于學(xué)生課后實(shí)踐能力的提高

現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的課后實(shí)踐能力來(lái)提高學(xué)生的德育教育教學(xué)效果。通過(guò)課后實(shí)踐，學(xué)生可以更直觀、更形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而在理解知識(shí)的同時(shí)，獲得德育教育。教師要通過(guò)更多的課后實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)有趣的德育教育，如可以通過(guò)校園調(diào)查訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐、采訪路人等，來(lái)提高學(xué)生的課后實(shí)踐能力。同時(shí)可以了解他們都經(jīng)歷過(guò)哪些德育故事，讓他們采訪不同層次的人群，講述自己對(duì)德育的看法和理解，使其潛移默化地受到感染，提高自己的德育教育。教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后任務(wù)，要求他們采訪別人或者自己的家人，讓他們說(shuō)一說(shuō)所理解的德育精神，并記錄到筆記中，從生活小事中體會(huì)德育精神給生活帶來(lái)的改變。通過(guò)課后實(shí)踐，以及教師在課堂上的講解，學(xué)生不僅對(duì)德育教育知識(shí)的理解更加深刻，也促進(jìn)了他們實(shí)踐能力的提高。

結(jié) 語(yǔ)

要想更好地提升初中德育教育教學(xué)的質(zhì)量，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方式，反思教學(xué)成果，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“學(xué)中玩”。高效德育課堂是師生共同參與的和諧課堂，能使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效地融合在一起。因此，要想提升初中德育教育的教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。

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作者簡(jiǎn)介：符持（1979.3—），男，甘肅隴南人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。