摘 要：學(xué)生是從八年級開始正式學(xué)習(xí)物理課程的。“物理難，化學(xué)煩，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完”，這句話在一定程度上反映出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困擾。其實(shí)，提高初中物理學(xué)習(xí)效率并不難，教師只需要對教材有深刻而全面的認(rèn)識，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會逐漸提高。基于此，本文分別從解讀教材、教學(xué)方法研究這兩個(gè)方面展開探討，提出差異化教學(xué)、趣味化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)和學(xué)習(xí)方法教學(xué)等具體建議，以最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0038-02

引 言

物理是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，從這一點(diǎn)來看，物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科沒有本質(zhì)差別，但是由于物理知識是那些來源于現(xiàn)實(shí)生活的物理現(xiàn)象的深刻解讀和抽象表現(xiàn)，所以導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)有困難[1]。比如，電燈發(fā)光對于學(xué)生而言是一種非常正常的現(xiàn)象，但是電流、電阻、電壓這一系列與電燈發(fā)光有關(guān)的、抽象的知識，學(xué)生理解起來就很艱難。所以，初中物理教學(xué)工作必須得到足夠的重視。

一、初中物理教材解析

筆者不否認(rèn)物理學(xué)中有很多知識確實(shí)有較大的學(xué)習(xí)難度，但是初中物理教材中有難度的知識點(diǎn)屈指可數(shù)。學(xué)生從初中二年級開始正式學(xué)習(xí)物理，初始階段學(xué)習(xí)的基本上是入門級別的知識，不會有很大的難度，只要教師的教學(xué)工作到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是可以順利、高效地完成初中物理教學(xué)工作的。以人教版初中物理教材為例，初中物理一共有3本教材，八年級2本，九年級1本，涉及了聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)和力學(xué)這五個(gè)大板塊的知識。雖然教材在內(nèi)容設(shè)置方面沒有特別劃分板塊，但是教師把每個(gè)單元的知識脈絡(luò)和主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸類是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。第一是聲學(xué)部分。這一板塊知識主要體現(xiàn)在“聲現(xiàn)象”這一單元，涉及的內(nèi)容也比較簡單，主要包括聲音的傳播速度，聲音在不同媒介中的傳播等，其中比較難以理解的知識點(diǎn)是根據(jù)光速和聲速測算兩地之間的距離問題。例如，“小明全家除夕夜在天臺看煙火，煙火爆炸發(fā)出亮光后的3.5秒，小明才聽到響聲。請問小明家距離煙花燃放地大致有多遠(yuǎn)？”第二是光學(xué)部分。這一部分的知識相對聲學(xué)而言更為復(fù)雜，主要包括光的傳播、照射及透鏡成像這些內(nèi)容，這一部分知識的整體難度相對較高，尤其是入射角和反射角的計(jì)算問題及與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的透鏡成像問題都是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的。第三是熱學(xué)。學(xué)生在初中階段接觸的有關(guān)熱學(xué)的知識是最簡單的，只是涉及了蒸發(fā)、升華和凝華等。雖然在電學(xué)中也有和熱學(xué)結(jié)合的部分，但是電學(xué)特色更明顯。第四是電學(xué)。電學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重，無論從篇幅數(shù)量還是內(nèi)容深度方面來說，電學(xué)在初中物理教學(xué)中都首屈一指，對電流電壓的認(rèn)識、電路圖、電磁學(xué)、電熱學(xué)等知識都是令學(xué)生望而卻步的存在。最后是力學(xué)。電學(xué)和力學(xué)占據(jù)了初中物理乃至整個(gè)物理學(xué)科的半壁江山，相對于電學(xué)，力學(xué)更為抽象，因?yàn)樗旧砭褪且环N看不見、摸不著的存在，所以此部分也需要物理教師重點(diǎn)關(guān)注。

二、物理教學(xué)方法研究

對初中階段的物理教材進(jìn)行了簡單的解讀后，教師不僅要在自己心中形成一個(gè)基本的教學(xué)構(gòu)思，還要讓學(xué)生明白教材知識的排列順序與結(jié)構(gòu)組成，這對他們及時(shí)適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏、緊跟教學(xué)步伐、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的[2]。

1.就不同板塊的知識開展差異化教學(xué)

開展初中物理教學(xué)，教師首先要明確各個(gè)知識板塊，把知識點(diǎn)根據(jù)內(nèi)容形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行整合和細(xì)分[3]。就不同板塊的知識實(shí)施差異化教學(xué)的主要依據(jù)有兩條。第一，知識本身符合要求。差異化教學(xué)手段就是對每個(gè)板塊的知識點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，這種教學(xué)手段適用于聯(lián)系不密切的不同知識板塊的教學(xué)。例如，聲速和聲音傳播的相關(guān)問題與電學(xué)的知識幾乎沒有什么關(guān)聯(lián)性，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，采用不同的教學(xué)方法。第二，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。筆者認(rèn)為，知識之間沒有很強(qiáng)的聯(lián)系性對于學(xué)生而言其實(shí)是有利的，因?yàn)槿绻R的聯(lián)系性非常強(qiáng)，學(xué)生有一個(gè)知識點(diǎn)沒有學(xué)會就會影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對整個(gè)學(xué)習(xí)過程失去信心。實(shí)施差異化教學(xué)的過程中，教師要考慮每個(gè)板塊知識的具體特點(diǎn)。以聲學(xué)和電學(xué)這兩個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容為例，聲學(xué)雖然比較抽象，但是整體的知識理解難度較低，所以教師在教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)太多的精力，只需要讓學(xué)生掌握或者記住關(guān)鍵的知識點(diǎn)就可以了。此外，考慮到這一部分的知識比較容易，教師在教學(xué)時(shí)可以選擇把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自學(xué)，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，教學(xué)電學(xué)板塊的內(nèi)容時(shí)教師就不能讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握知識了，因?yàn)殡妼W(xué)知識的理解難度高而且會涉及很多實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)教學(xué)研究和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，確保所有學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

2.從生活入手，開展趣味性教學(xué)

物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱耍趯?shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多把生活元素引入課堂，以此減少學(xué)生在面對新知識時(shí)產(chǎn)生的陌生感和距離感[4]。雖然這種理念的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是有的教師在教學(xué)過程中并沒有將這一理念落到實(shí)處。筆者在教學(xué)過程中，嘗試從生活入手來開展趣味性教學(xué)。例如，在教授“鏡面成像”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者從學(xué)生的生活實(shí)際入手開展教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生講述凹面鏡成像是倒立的，凸面鏡成像是正立但有形變的。該結(jié)論一經(jīng)提出便在班級內(nèi)引起熱議，部分學(xué)生直接質(zhì)疑：“老師，我覺得凹面鏡成像不是倒立的，它就是把平常的鏡子的平面變成了有弧度的而已?！睂τ趯W(xué)生提出的疑惑，筆者并沒有直接引用書本知識進(jìn)行講解，而是拿著不同的勺子分發(fā)給學(xué)生，讓他自己觀察勺子凹面上自己的頭像。當(dāng)學(xué)生看到勺子面上倒立的影像時(shí)，雖然意識到自己的判斷是錯(cuò)誤的，但他們?nèi)圆涣私庠颉４藭r(shí)，筆者選擇回歸書本，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，最終幫助學(xué)生真正理解這一問題。至于凸面鏡成像的認(rèn)識，因?yàn)橛辛税济骁R的講解作為鋪墊，這一部分的教學(xué)也就順利開展了。

3.注重實(shí)踐教育，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著不可替代的位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生形成物理概念、理解和掌握物理知識和規(guī)律時(shí)不可缺少的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)可以把抽象復(fù)雜的物理知識生動形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生容易理解和掌握。演示實(shí)驗(yàn)具有生動形象、真實(shí)有趣的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以感性認(rèn)識，為學(xué)生形成物理概念、得出物理規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)[5]。在物理教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力。經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn)的操作后，學(xué)生會形成屬于自己的實(shí)驗(yàn)探究思路和實(shí)驗(yàn)解讀方法，這樣學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)也就得到有效提升。例如，教學(xué)“定滑輪和動滑輪”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然教材中論述了定滑輪和動滑輪的使用可以省力，但很多學(xué)生對這一判斷是存在疑惑的。因此，筆者找了一些重物和滑輪，讓學(xué)生分別在裝備滑輪和不裝備滑輪的情況下拉動重物，通過這種直接感受的方式讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過程雖然比較簡單，但是通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對教材知識的理解更加深入了。

4.傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教育是一項(xiàng)使人受益終身的偉大事業(yè)，在初中階段的教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，更要讓他們明白應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)，前者關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，后者關(guān)于學(xué)習(xí)方法[6]。以筆者所在班級的學(xué)生為例，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是存在問題的。例如，有的學(xué)生死記硬背物理公式，強(qiáng)制性記憶課本實(shí)驗(yàn)，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的學(xué)習(xí)成績，而忽視對書本知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題不僅會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率，也會在一定程度上增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績原地踏步，教師就需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來輔導(dǎo)學(xué)生。因此，初中物理教學(xué)工作的另一個(gè)重點(diǎn)便是學(xué)習(xí)方法的傳授。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者除根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)外，還向?qū)W生推薦了一套較為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。首先，課前預(yù)習(xí)階段，通讀一遍教材，并根據(jù)自己的理解，找出新課的中心、難點(diǎn)和重點(diǎn);其次，課堂聽講階段，認(rèn)真聽講，先聽后記，不要因?yàn)榧敝浌P記而忽視了教師講的內(nèi)容;有問題及時(shí)提出，不要自己花費(fèi)大量的課上時(shí)間鉆研;最后，課后作業(yè)階段，及時(shí)完成課后作業(yè)，總結(jié)課后作業(yè)與教材中的哪些知識點(diǎn)相對應(yīng)。如果學(xué)生能夠掌握這套系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，他們的聽課效率會有非常明顯的提升。

結(jié) 語

物理是初中階段的一門重要學(xué)科，學(xué)好初中物理知識可以為學(xué)生高中階段的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中物理教師要加強(qiáng)教學(xué)分析工作，把每一本教材的知識點(diǎn)都研究透徹，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：陳添祥（1974.11—），男，山東日照人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。