摘?要：班級(jí)管理中除了要用“嚴(yán)”去管理學(xué)生，用“細(xì)”觀察學(xué)生，用“活”來增強(qiáng)凝聚力，用“新”來增加親和力。還要用“嚴(yán)”震住學(xué)生，用“細(xì)”抓住學(xué)生，用“活”激發(fā)學(xué)生，用“新”收買學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;從嚴(yán)從細(xì);求活求新

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng)，班級(jí)能實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理，家長(zhǎng)就要有家長(zhǎng)的權(quán)威。班主任就是班級(jí)的主心骨，主心骨不能軟！只有讓學(xué)生對(duì)老師有了一種敬畏，才能真正落實(shí)班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定，做到令行禁止。如果只是一味強(qiáng)調(diào)和諧、民主而使學(xué)生在老師面前隨隨便便、目無尊長(zhǎng)，我想，這本身就是一種教育的失敗。該民主時(shí)就民主，該專政時(shí)就專政。

一、 嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣

高一高二兩年，班主任已經(jīng)對(duì)自己的學(xué)生有了較為詳細(xì)的了解，對(duì)于學(xué)生的要求目的性就會(huì)更準(zhǔn)確。比如到校時(shí)間、自習(xí)紀(jì)律、考練紀(jì)律等。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的嚴(yán)格管理不是教室內(nèi)張貼的班規(guī)，而是根據(jù)具體的時(shí)間段具體對(duì)待。比如高一高二時(shí)我們班學(xué)生到校時(shí)間和其他班相同，但是我發(fā)現(xiàn)到高三后有一半的同學(xué)都會(huì)在早晨提前二十分鐘左右到教室早讀，下午放學(xué)后也有很多同學(xué)不著急離開教室。于是我就要求所有學(xué)生必須提前二十分鐘到校，下午自習(xí)延長(zhǎng)十五分鐘（當(dāng)然下午有回家吃飯的同學(xué)可以區(qū)別對(duì)待）。剛開始要求這些的時(shí)候班主任一定要做到，等學(xué)生慢慢習(xí)慣這個(gè)時(shí)間后就沒有關(guān)注班主任是否在了。高三的目標(biāo)其實(shí)很赤裸裸，就是高考成績(jī)，所以到高三后我們班的座位就施行成績(jī)優(yōu)先制度，前二十名學(xué)生第一批自由選擇座位，中間二十名第二批選擇座位，最后剩下的學(xué)生只能填空了，每一次月考結(jié)束后我都要換一次，讓每個(gè)學(xué)生都知道成績(jī)對(duì)他自己的影響，這樣便于在班里形成競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。

二、 細(xì)處著手，潤(rùn)物細(xì)無聲

高三一年，學(xué)生其實(shí)更敏感，班主任一定要有一雙慧眼，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要關(guān)注到。到了高三，我每天早晨站在教室，我都要去看學(xué)生的“臉色”。從第一排開始一直到最后一排挨個(gè)掃一遍，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)小的問題。比如平時(shí)很認(rèn)真早讀的孩子今天早晨神情有些恍惚，平時(shí)都能準(zhǔn)時(shí)到教室的還是今天遲到了，這些細(xì)節(jié)作為班主任一定要能觀察得出來，并且要及時(shí)處理。

細(xì)其實(shí)并不是事無巨細(xì)的班主任都要管，而是班主任要抓住關(guān)鍵的細(xì)處，每一次模考后尖子生的心理變化，臨界生的心理變化等等都能很大程度上影響班級(jí)的高考成績(jī)。高三第一學(xué)期考試后我將本班學(xué)生當(dāng)著家長(zhǎng)的面分成了四類，即穩(wěn)定一本型，臨界一本，穩(wěn)定二本，臨界二本。這樣分類的依據(jù)學(xué)生的年級(jí)排名，然后每考試一次，四類名單都要有變化，這樣將班級(jí)學(xué)生成績(jī)細(xì)化后給很多學(xué)生了能夠著的目標(biāo)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就更加濃厚。

三、 活而不散，增強(qiáng)凝聚力

我們這一屆孩子是00后的第一屆，他們有著自己獨(dú)特的思想，他們既不愿意一成不變的僵化管理又想取得好成績(jī)，因此對(duì)于這些孩子的管理要靈活不要僵化。平時(shí)班主任的班級(jí)管理無非就是三操的管理還有自習(xí)的管理，到了高三，我的班級(jí)就不再用點(diǎn)名冊(cè)了，但是那個(gè)學(xué)生早晨遲到了幾分鐘，下午遲到了幾分鐘我都是看在眼里的，我會(huì)針對(duì)不同的孩子靈活處理，到了高三，班主任更要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，靈活處理區(qū)別對(duì)待讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

高三的孩子比起高一高二來更要面子，他們?cè)谧非蟪煽?jī)的同時(shí)其實(shí)還在追求者家長(zhǎng)和老師同學(xué)的承認(rèn)，他們已經(jīng)明顯比高一高二懂事了許多，可是還是不愿意承認(rèn)自己的成長(zhǎng)，甚至假裝幼稚來引起別人的注意，我認(rèn)為班主任到了高三就更要靈活，對(duì)于愛面子的孩子如果成績(jī)下降了一定要在分析成績(jī)時(shí)給他臺(tái)階，對(duì)于那些心理承受能力強(qiáng)的同學(xué)要不斷給施加壓力。到了每年五月市二模結(jié)束后，班主任就要開始施恩了，特別是中間段的那些孩子，那些孩子三年中其實(shí)是班主任關(guān)注最少的，到了后期班主任的一次談話，一句關(guān)心的話語都會(huì)影響這些孩子的提高。

四、 新穎獨(dú)特，共創(chuàng)輝煌

班主任不但要管理好自己的班級(jí)，而且還要教一門學(xué)科，如果在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，能夠結(jié)合自己的學(xué)科向?qū)W生滲透一些思想教育，那么你的學(xué)生會(huì)更加崇拜你，會(huì)更加喜歡你所教的學(xué)科。例如我在教“常用邏輯用語”一課時(shí)，我板書出存在和任意的符號(hào)，我告訴學(xué)生為什么是反寫的E和倒寫的A，因?yàn)樗麄兪怯⒄Z中存在和任意英文單詞的首位字母，這樣學(xué)生覺得原來班主任不僅僅會(huì)上數(shù)學(xué)課，還有就是高三第一輪復(fù)習(xí)課時(shí)課容量很大，我會(huì)時(shí)不時(shí)穿插一些著名數(shù)學(xué)家的小故事，這些小故事既能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提起興趣又能起到思想教育的作用。通過這些教學(xué)的活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，使得班主任今后工作更加順暢。正所謂“親其師，信其道，感其誠(chéng)”。

高三的班會(huì)課，我陸陸續(xù)續(xù)讓學(xué)生觀看了超級(jí)演說家中的一些演講，比如北大才女劉媛媛的“寒門貴子”“我該如何存在”身殘志堅(jiān)的崔萬志的演講“不抱怨，靠自己”“一切都是最好的安排”等等，這些演講者用自身的經(jīng)歷還有自己的演講技巧很能感染學(xué)生，有時(shí)候我陪著看自己都心潮澎湃的。所以我覺得班級(jí)管理中的常規(guī)管理要做扎實(shí)，但是也不要墨守成規(guī)，用新穎的思想，以及現(xiàn)在新的交流方式，讓學(xué)生不要感覺班主任離自己距離太遠(yuǎn)，管理起來就容易許多。

我覺得在班級(jí)管理中我們除了要用“嚴(yán)”去管理學(xué)生，用“細(xì)”觀察學(xué)生，用“活”來增強(qiáng)凝聚力，用“新”來增加親和力。還要用“嚴(yán)”震住學(xué)生，用“細(xì)”抓住學(xué)生，用“活”激發(fā)學(xué)生，用“新”收買學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：

汪宏旭，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學(xué)。