李那 馬瑤

摘?要：有效評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)是保證教學(xué)過(guò)程順利展開和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前，高職院校教育忽視“職業(yè)”特征，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力重視不夠，教學(xué)普遍存在“重理論輕實(shí)踐”“填鴨式”講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。文章通過(guò)探索交互式教學(xué)模式下的有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建、設(shè)計(jì)與意義，不斷改革現(xiàn)有教學(xué)程序和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);有效;評(píng)價(jià)機(jī)制

一、 引言

教學(xué)評(píng)價(jià)指高校對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，主要研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值。有效教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是要通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的診斷，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)前高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)隨意性強(qiáng)，缺乏對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理性思考。因此，需要構(gòu)建和設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師反思自身教學(xué)并檢視學(xué)生的有效學(xué)習(xí)非常有必要。

源于20世紀(jì)70年代的交互式教學(xué)模式是一種有創(chuàng)意、重實(shí)效的教學(xué)理論，主張教與學(xué)過(guò)程中，師生之間要有互動(dòng)和交流。知識(shí)可以通過(guò)多種渠道獲得，不再僅僅是通過(guò)教師的傳授，另外，這種模式將學(xué)習(xí)建立在師生信息交流和情感交流需求的基礎(chǔ)之上，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中人際間的互動(dòng)與合作，師生、生生互動(dòng)成課堂教學(xué)活動(dòng)的基本特征。

二、 交互式教學(xué)模式評(píng)價(jià)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)

（一）交互式教學(xué)模式評(píng)價(jià)的構(gòu)建

基于交互式的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與課程教學(xué)同步，評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容一致，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)指向教與學(xué)的行為，促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)步。使教學(xué)評(píng)價(jià)在提高教學(xué)認(rèn)知、促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、有效解釋、課堂分析診斷、課堂反饋調(diào)控等方面發(fā)揮起到積極作用。

有效教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建是從評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)的角度提出的。第一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，是目的性、多維性的。師生對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象有清晰理解。第二，有效教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是絕對(duì)性的，而是有彈性的。第三，有效教學(xué)評(píng)價(jià)除了要考慮普遍性外，也應(yīng)考慮個(gè)體差異性。第四，有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從師生的內(nèi)部視角出發(fā)，圍繞動(dòng)態(tài)性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建，包括了解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的差異性，及時(shí)反饋學(xué)生的信息，適當(dāng)采納意見(jiàn)或建議。

（二）交互式教學(xué)模式評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

有效教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)系統(tǒng)收集和分析教學(xué)相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的判斷。所以，有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上在設(shè)計(jì)上應(yīng)具有針對(duì)性，即對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行形成標(biāo)準(zhǔn)尺度。因此，構(gòu)建交互式模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)方面，交互式教學(xué)模式下，學(xué)生成了課堂主體和參與者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重心也由以教師為中心變成了師生并重。交互式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)方法，以師生之間雙向交流為主要形式，注重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作和與人合作交流的能力。從不同方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此反饋教學(xué)效果，促進(jìn)教師調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。因此，這種模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)也就突破了作業(yè)和考試單一的方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重觀察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以分為課堂參與度和出勤的考核。其中，課堂參與度可以占最大的比重，包括課堂回答問(wèn)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等;出勤考核占一少部分，考核學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)來(lái)到課堂，離開課堂。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的整體性評(píng)價(jià)?？己藢W(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)來(lái)到課堂，離開課堂。終結(jié)性評(píng)價(jià)占三分之一左右的比重，形式上可以是階段性測(cè)試或期末測(cè)試，這樣學(xué)生在平時(shí)課下就會(huì)有針對(duì)性的總結(jié)梳理所學(xué)知識(shí)。

三、 基于交互式教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制的意義

采用交互式教學(xué)評(píng)價(jià)能夠改變教師陳舊的教育理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和操作能力的發(fā)展，即以“以學(xué)生發(fā)展為中心”。不斷改革和完善了高職課堂教學(xué)。

（一）樹立了正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念

交互式模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，改變了對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂監(jiān)控、教學(xué)水平等方面的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，評(píng)價(jià)重心也由教師轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)變得多樣化和持續(xù)性，更新了教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。

（二）重構(gòu)了教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是注重教師的教學(xué)安排合理，教學(xué)能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。交互式模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)注重學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生在課堂中處于主體地位，此時(shí)的教師起指導(dǎo)作用。重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，充分地發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)作用。

（三）建立起多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

交互式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是多元化的，準(zhǔn)確反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。多元化評(píng)價(jià)機(jī)制包括學(xué)生評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，促進(jìn)了教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

綜上所述，組織并實(shí)施交互模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得師生、生生間的互動(dòng)大大加強(qiáng)，教師的素質(zhì)和能力進(jìn)一步得到提高。對(duì)高職教學(xué)師生互動(dòng)模式的有效評(píng)價(jià)，也有助于教師進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。在進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需綜合考慮互動(dòng)過(guò)程和互動(dòng)效果，兩者缺一不可。并且，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具體化和可操作化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以提供教與學(xué)情況實(shí)時(shí)報(bào)告，使師生都能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這樣的評(píng)估可以使教育工作者比傳統(tǒng)評(píng)估更快地看到數(shù)據(jù)的結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李那，馬瑤，吉林省吉林市，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。