陳笑攀

摘要：課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效且合理的提問(wèn)，能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍、專注學(xué)生的精神力、提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)課堂效率的有效提升，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的目的，由此可見課堂提問(wèn)的作用之大。但是在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)中還存在著一些問(wèn)題，本文通過(guò)研究當(dāng)前初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，分析問(wèn)題所在，并且結(jié)合目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一些課堂提問(wèn)的有效意見，以促進(jìn)教學(xué)結(jié)果的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);課堂提問(wèn);提問(wèn)策略

引言：

課堂提問(wèn)在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重大的意義，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果。有效的課堂提問(wèn)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與程度，從而提升課堂的教學(xué)效果，無(wú)效的課堂提問(wèn)則起到相反的效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以掌握課堂提問(wèn)的技巧和方法是十分必要的。

一、在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)的必要性

1、促進(jìn)學(xué)生專注力的提升

初中學(xué)生由于年齡較小，自我控制能力較弱，在上課過(guò)程中容易走神，分散注意力。而老師上課不斷地進(jìn)行課堂提問(wèn)，會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑸榱苏_回答問(wèn)題，學(xué)生會(huì)集中精神，專心聽課。

2、活躍課堂氛圍

對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，活躍的課堂氣氛十分重要，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去。而有效的課堂提問(wèn)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和與老師互動(dòng)的快樂，從而愿意參與到課堂互動(dòng)中去，活躍課堂氛圍，帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一些考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，以課堂提問(wèn)的方式呈現(xiàn)。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)提問(wèn)一些問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，減少對(duì)老師的依賴，并且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)

1、課堂提問(wèn)過(guò)于自我，忽視學(xué)生的見解

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師位于主體地位，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，仍然沒有轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，以自己為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威和答案。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不能站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考和發(fā)言，忽視學(xué)生的看法和見解，否決學(xué)生的答案。從而影響學(xué)生參與回答的積極性和思考問(wèn)題的拓展思維性。

2、設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有作用

在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，有些老師設(shè)置的問(wèn)題簡(jiǎn)單直白，甚至出現(xiàn)直接讀課本上的段落，挖空讓學(xué)生回答的現(xiàn)象。這種直白簡(jiǎn)單的提問(wèn)就是為了提問(wèn)而提問(wèn)，對(duì)課堂效果起不到任何積極的作用。老師一定要記住一個(gè)提問(wèn)原則：?jiǎn)栴}可以不多，但一定要精。對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題，一定要認(rèn)真對(duì)待，具有目的性地提問(wèn)，增加問(wèn)題的深度，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)才是積極有效的提問(wèn)。

3、提問(wèn)缺乏技巧

課堂提問(wèn)也是有技巧的，好的技巧能夠引發(fā)學(xué)生的深思，對(duì)提升課堂效率起到積極促進(jìn)作用。但是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)缺乏提問(wèn)的技巧，經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題：老師不結(jié)合教材要求，隨意提問(wèn);不看重提問(wèn)態(tài)度，影響學(xué)生思考狀態(tài);為了提問(wèn)而提問(wèn)，不考慮提問(wèn)的時(shí)機(jī)和問(wèn)題的設(shè)置。

三、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中提升課堂提問(wèn)效率的策略

1、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，轉(zhuǎn)變自己的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，老師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育方式的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今課堂教學(xué)。

而且對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，站在不同的角度和立場(chǎng)上，會(huì)有不同的答案，所以老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答案過(guò)程，一定要記得：答案是死的，人事是活的。不能以自己為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)分相信和強(qiáng)調(diào)自己的答案的唯一性。這樣的提問(wèn)和回答，會(huì)扼殺學(xué)生的思考能力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這是教學(xué)的大忌。

老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中要弱化自己的地位，高度重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。

2、結(jié)合教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)置課堂問(wèn)題

課堂提問(wèn)的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)置，如果老師設(shè)置的問(wèn)題太難，則容易挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，如果老師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單直白，則使課堂提問(wèn)形式化，沒有任何積極作用;如果老師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于結(jié)合課本，忽視課外有效信息，則容易使學(xué)生的思維僵化，局限于課本上，如果過(guò)于結(jié)合課外信息，忽視課本知識(shí)點(diǎn)，則對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和把握沒什么作用，起不到問(wèn)題設(shè)置的意義。

所以在問(wèn)題的設(shè)置中，老師一定要把握好設(shè)置的尺度，合理結(jié)合課本的重難點(diǎn)知識(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，設(shè)置出對(duì)于學(xué)生而言既具有挑戰(zhàn)性又不會(huì)挫傷學(xué)生信心、既結(jié)合課本的重難點(diǎn)知識(shí)又具有延伸性的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其思維能力，提升課堂效率。

3、豐富提問(wèn)技巧，進(jìn)行有效提問(wèn)

一些細(xì)微的提問(wèn)技巧能使教學(xué)結(jié)果得到有效提升，所以老師也要注重對(duì)提問(wèn)技巧的把握。

在提問(wèn)方式方面，老師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)單一的“老師問(wèn)學(xué)生答”式提問(wèn)方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，多渠道多途徑地去提問(wèn)問(wèn)題;

在提問(wèn)態(tài)度方面，如果老師過(guò)于嚴(yán)肅古板，學(xué)生則易緊張害怕，頭腦一片空白，沒辦法思考，所以在提問(wèn)時(shí)，老師的態(tài)度要和藹可親;在學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題時(shí)，也不要生氣或不耐煩，要耐心給與學(xué)生幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確回答問(wèn)題;值得強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言是一門藝術(shù)，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能緩解學(xué)生的壓力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和頻率。老師提問(wèn)的目的是抓住學(xué)生的課堂注意力，鞏固學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以，在出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)把握不強(qiáng)等情況下，使用課堂提問(wèn)的效果更佳。而且要注意提問(wèn)不是越多越好，要注意觀察和把握學(xué)生能接受的提問(wèn)頻率極限，合理科學(xué)地進(jìn)行提問(wèn)。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)講，有助于其專注力的集中、把握課堂重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考能力;對(duì)于老師來(lái)講，能夠提升教學(xué)的效果，為教學(xué)提供新思路，意義重大。所以不管是學(xué)生還是老師，都要注重課堂提問(wèn)帶來(lái)的價(jià)值，采取科學(xué)有效的措施，促進(jìn)課堂提問(wèn)的有效發(fā)展，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效提升。

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