楊雪勇

摘要如今人們對教育投入了越來越多的關(guān)注，對教育提出了越來越加嚴(yán)格的要求。小學(xué)教育是對一個人各方面學(xué)習(xí)能力進行啟蒙的一個教學(xué)時期，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門必教科目，其對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的構(gòu)建有很重要的影響。讓小學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，是人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的期望。在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是一個很有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0097-02

小學(xué)時期的教育對學(xué)生來說是一個非常重要的受教育時期，小學(xué)生在小學(xué)所接受的教育質(zhì)量的好壞將會很大程度上對其在以后的求學(xué)道路上的成長造成影響。數(shù)學(xué)作為經(jīng)典的三大學(xué)科之一，在小學(xué)的教學(xué)中有很重要的教學(xué)地位，讓學(xué)生在小學(xué)階段的教育中打下良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，能夠有效的減少其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的壓力。而數(shù)學(xué)是一門講究思維能力的學(xué)科，學(xué)生要是想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須有一定的思維能力。而思維導(dǎo)圖是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行鍛煉的一種極為有效的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的效率。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教師對思維導(dǎo)圖把握不夠準(zhǔn)確

教師要想在教學(xué)中對學(xué)生實行一種教學(xué)手法，那么教師就必須要對該教學(xué)手法具有一定的應(yīng)用掌握能力，這樣教師才能夠在教學(xué)中把該教學(xué)手法的優(yōu)勢完全體現(xiàn)出來。就思維導(dǎo)圖來說，該教學(xué)方法主要就是對學(xué)生們的思維能力進行一定開導(dǎo)，通過對學(xué)生們在思維上的一定引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握一些數(shù)學(xué)問題的大致思考方向，以方便學(xué)生來對其進行更加全面的理解。而有的教師雖然對思維導(dǎo)圖教學(xué)法有一定的學(xué)習(xí)，但是往往對該教學(xué)手法的運用還處于非常淺薄的層次，僅僅是停留在表面的理解層面，無法對學(xué)生進行更加深入的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能對思維導(dǎo)圖有所理解，但是不能進行有效的使用，對學(xué)生在思維能力方面的提高作用不大，無法體現(xiàn)該教學(xué)方法應(yīng)有的優(yōu)勢。

（二）教師對思維導(dǎo)圖的使用缺乏科學(xué)性

在教學(xué)中，無論是使用哪種教學(xué)方法，不管其是復(fù)雜還是簡單，其自身都需要具備一定的科學(xué)性，這樣才能夠讓教師在教學(xué)的過程中系統(tǒng)的把知識教給學(xué)生，學(xué)生聽起來也會更加容易理解，而如果教師所使用的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，那么學(xué)生就不能夠?qū)處熕褂玫慕虒W(xué)方法進行很好的理解與吸收。就思維導(dǎo)圖的使用來說，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用的過程中往往還比較缺乏科學(xué)性，其集中表現(xiàn)在這些方面。

第一，教師自身不清楚應(yīng)該在哪種教學(xué)模式下使用思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖雖然是一個非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，但是并不代表其在任何階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中都能夠有用，其主要是針對一些對學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力要求較高的數(shù)學(xué)問題所使用，如果只是對于一般的數(shù)學(xué)知識而言，其作用不如其他的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，所以教師要清楚在何種情況下使用思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)方法最合適。

第二，教師無法對思維導(dǎo)圖的教學(xué)進行后續(xù)的完善以及修補。在教學(xué)的過程中，教師難免會在教學(xué)中出現(xiàn)一些失誤，導(dǎo)致沒有很好地把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，所以教師要在后續(xù)的教學(xué)中對其所遺漏的知識進行講解。而在思維導(dǎo)圖方面，一些教師就不具備對其進行后續(xù)的完善以及修補的能力，并且大多數(shù)教師甚至都沒有發(fā)現(xiàn)自身所使用的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法出現(xiàn)了一些漏洞。很有可能是教師所講的思維導(dǎo)圖的使用方法剛好適用于當(dāng)時的教學(xué)情況，如果在教學(xué)情況不同的情況下，那么可能同樣的思維導(dǎo)圖方法就不會再適用。即使是出現(xiàn)了一些教學(xué)上的缺陷，教師也會因為自身對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的認(rèn)識程度不深而造成無法進行后續(xù)的修改和完善。

第三，教師缺乏對思維導(dǎo)圖教學(xué)的傳授能力。教師對教學(xué)方法掌握完善只是其進行良好教學(xué)的必要條件，更重要的是教師如何把自身對教學(xué)方法的理解完全地教給學(xué)生們，假如教師對教學(xué)方法的理解程度很深，并且也掌握了較為有效的教學(xué)技巧，但如果其傳授能力不好，那么其就無法把自身對知識的理解完全地教給學(xué)生，學(xué)生們最終還是無法獲得較為有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以教師自身不僅要具備專業(yè)的知識水平，并且還要具有一定的傳授知識的能力，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌v的知識進行良好的理解。

（三）教師對思維導(dǎo)圖的重視程度不夠

教師對教學(xué)方法的使用是基于教師對其重視程度的高低來決定的，如果教師對一種教學(xué)方法能有高度的重視，那么教師就會對其進行深入地探究，來加強自身對教學(xué)方法的掌握能力。就數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法而言，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在該教學(xué)方法還沒有引起足夠的重視，因為該方法無論是在教師教學(xué)還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面都有一定的難度，很多數(shù)學(xué)教師都是根據(jù)這一點而放棄了對數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的使用，從而看不到合理運用思維導(dǎo)圖所帶來的非常有效的教學(xué)成果。

（四）教師沒有接受思維導(dǎo)圖教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)

教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，往往需要掌握很多種教學(xué)方法，對于這些教學(xué)方法，教師都需要對其具有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師所掌握的教學(xué)方法與技巧還都只是較為尋常的手法，大部分還是對于基礎(chǔ)知識進行教學(xué)的教學(xué)方法，而在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方面卻沒有接受較為專業(yè)的培訓(xùn)，造成教師在這一教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了短板。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視程度

思維導(dǎo)圖作為一種極為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其對學(xué)生的思維能力的開導(dǎo)有非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)該對思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生足夠的重視，要明確了解到思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所能夠帶來的教學(xué)成果。小學(xué)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)要先對思維導(dǎo)圖教學(xué)法產(chǎn)生重視，然后再去帶動教師來對該教學(xué)方法產(chǎn)生重視，從而讓教師能夠在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行深入研究，并在課堂上進行積極使用。

（二）優(yōu)化教師的教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖教學(xué)需要教師掌握與之相關(guān)的教學(xué)知識與技巧，教師對其理解程度的高低將會對教學(xué)效果造成很重要的影響。學(xué)?？梢越M織教師召開與思維導(dǎo)圖教學(xué)相關(guān)的研討會，在會上學(xué)校可以為教師提供一些名校名師與思維導(dǎo)圖教學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例，讓教師通過對教學(xué)案例的觀看學(xué)習(xí)來總結(jié)出其中的教學(xué)經(jīng)驗，然后把總結(jié)出的較為先進的教學(xué)經(jīng)驗與自身所使用的教學(xué)方法進行對比，學(xué)習(xí)其中的長處，彌補自身教學(xué)方法的缺陷。其次，學(xué)校也要加強對教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)方面的培訓(xùn)，可以指定一些教師去有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校進行調(diào)研學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場的觀摩學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)經(jīng)驗。教師也可以請一些相關(guān)的專家名師來學(xué)校通過開展講座的方式來讓教師進行與思維導(dǎo)圖教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)技巧。再者，教師也可以在課下相互探討自身在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行教學(xué)時的經(jīng)驗，通過對教學(xué)經(jīng)驗的探討，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中所存在的缺陷，同時也可以學(xué)習(xí)其他教師思維導(dǎo)圖教學(xué)方法中的有效教學(xué)技巧，進行互補。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖作為一種有效開導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種教學(xué)方法，需要教師對其在課堂上進行良好的運用。學(xué)校要提高教師對思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教師們的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，加強對教師相關(guān)教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時還要提高教師對知識的傳授能力以及制定教學(xué)計劃的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張春浩.芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[J].教育論壇,2019(01):23-26.